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1、淺議新課標下初中化學教學中如何開展合作學習 摘要：合作學習是基礎教育課程改革倡導的主要學習方式之一，是培養(yǎng)學生主動學習、合作能力的重要途徑。文章主要探索新課標下如何通過科學的設計，借助于合作的形式，提高學生多方面的能力，使化學教學“動”起來，“活”起來。 關鍵詞：新課標初中化學教學合作學習 新課程標準已實施幾年，作為一名初中化學教師，我一直在探討化學學科的教學方法、教學手段和教學策略，優(yōu)化課堂教學，提高教育教學水平。在學習過程中，學生在與同學共同操作、互相討論、交流中促進學習進步和智力發(fā)展。
2、通過合作，有利于引導學生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產生創(chuàng)新思維。合作學習，將是一種效益很高的學習方式。合作學習也是化學新課程理念之一，是倡導探究性學習的重要組織形式?！ ∫?、創(chuàng)設一個和諧有效的合作學習模式 1、在課堂教學中，進行有效分組 （1）、教師要根據每個學生的基礎、學習態(tài)度能力、興趣愛好、特長等差異，有意識地將不同層次不同類別的學生按照興趣相同，能力不同的原則進行分組。這樣建立的小組可以讓學生在合作過程中做到組內合作，讓每個學生在合作中都有自我展示的機會，組間
3、平等競爭，協調發(fā)展。5 ?。?）、要培養(yǎng)學生團結協作的團隊精神，要讓學生清楚地意識到任何一個成員的表現都關系著小組的成敗得失。為避免學生“袖手旁觀”的情況發(fā)生，教師應參與到不同小組的合作學習中去，及時加以指導和點撥或及時給予肯定與表揚等，充分發(fā)揮教師的管理、調控作用，同時要對學習小組進行分工，落實職責?！ ?、在自主學習時，進行后進生轉化 后進生的成績落后，大多數其實并不是智力問題，而是從小的不良學習習慣使然，教師應該積極動員，發(fā)揮學生的群體作用，進行一幫一配對，指定一些有責任心的優(yōu)生對這些學生
4、進行督促，制定詳細的獎懲制度，以及學習計劃，定期落實到位。教師作為引導者，告訴他們只有照顧和尊重他人才會得到他人的照顧和尊重，引導學生意識到小組合作交流也是學習，只有做好準備，才能有高質量的發(fā)言，只有學生間的充分交流、彼此傾聽，才能達到互相學習、共同提高的目的，最終在合作交流中求得認識的統一、思想的共鳴、智能的發(fā)展?！ 《?、把握小組合作的時機 小組合作學習不是為了追求課堂教學形式的熱熱鬧鬧，課堂教學時間是有限的，因此教師一定要科學把握小組合作的時機。5 首先，在進行比較、歸納、擇優(yōu)時開展小組合
5、作學習。例如，我們在學習《實驗室制取二氧化碳》原理時，就可以對課本上得到二氧化碳的實驗進行比較、歸納選擇出實驗室制取二氧化碳的最佳方法。其次、在做學生實驗時開展小組合作學習，讓學生在活動中學會分工負責，團結協作，培養(yǎng)他們的集體意識和互助意識。第三、在進行概念辨析時開展小組合作學習。例如，在《物質構成的奧秘》教學中，應該引入以前所學的內容比如純凈物、混合物，加上剛學的單質、化合物、分子、原子等，自己完成一個完整的概念關系圖，最后以小組為單位，進行等級評定，優(yōu)秀的在全班推廣，這樣的操作我想比教師給出內
6、容，學生記憶默寫的效率要高很多?！ ∪?、提高學生自主性學習的質量 這是教學組織形式從傳統轉向合作學習過程中，很容易被忽略的一個問題。教師往往在布置完了班級學習目標后，就直接引導學生進入小組的討論交流。學生雖然在小組中進行學習，但其心中的學習目標指向的是班級目標，而非小組目標和個人目標。每個學生所要完成的學習任務，也是班級中所有學生都要完成的無差別的任務，而非小組任務或個人任務。這就無法激發(fā)起學生在小組內進行相互合作學習的動機，也無法顧及每個學生的個體差異。教師不僅要讓學生知道在某一堂課上自己的學
7、習任務是什么，還要讓學生了解自己的特長和不足，讓學生知道自己在小組合作學習時擔任什么角色最利于自己以及小組學習目標的達成。例如，動手能力強的學生可以裝配儀器，觀察能力強的學生可以觀察并記錄數據，分析能力強的學生可以進行數據處理，表達能力強的學生可以匯報小組成果?！ ∷?、先學后教，合作探究是小組合作學習高效的基本方法 現在的教學方法很多，但歸納起來主要有兩種：先學后教，先教后練。先學后教，就是讓學生自主學習、合作探究，凡是學生自己能學會的，教師堅決不教。先教后練，是先由教師講解，然后學生練習鞏固，
8、這是傳統的教學方法。在后進生的發(fā)展和自學能力、實踐和創(chuàng)新能力、合作交往能力的培養(yǎng)方面缺點比較突出。在具體的教學方法上，聽不如看，看不如做，做不如講。什么是“會”？把自己所學的知識能夠給別人講明白才是5“會”。小組合作學習中，要多安排對子組互講，小組精講。講，不僅講做法，還要講根據。如在根據“化合價寫化學式”一節(jié)教學，安排對子組互講后全班展示講，學生就會學得主動、學得扎實。 自學有利于學生形成終身學習能力，合作互學有利于培養(yǎng)學生合作交往能力，因此先學后教，合作探究應該成為高效小組合
