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《構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂 【摘要】自主、合作、探究是新課程改革標(biāo)志性的學(xué)習(xí)方式，其中自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的具體表現(xiàn)?！ ?.營(yíng)造平等、民主、寬松和和諧的課堂氛圍?！ ?.自主學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。 3.講究策略，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)?！ 。?）教給必要的數(shù)學(xué)思維方法； ?。?）尊重不同的自主學(xué)習(xí)方式?！ ?.總結(jié)反思，享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；寬松和諧；認(rèn)知特點(diǎn)；講究策略 自主、合作、探究是新課程改革標(biāo)志性的學(xué)習(xí)方式，其中自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
2、的具體表現(xiàn)。那么如何構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂呢？ 1.營(yíng)造平等、民主、寬松和和諧的課堂氛圍 不容置疑，只有在平等、民主、寬松和和諧的環(huán)境下學(xué)生的思維才會(huì)更加活躍，才敢于大膽地想，大膽地講，大膽地去探索發(fā)現(xiàn)，才更容易形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，而在一個(gè)教師高高在上，學(xué)生總是謹(jǐn)小慎微地看著教師的臉色講話的環(huán)境下，學(xué)生的個(gè)性會(huì)在揣測(cè)中逐漸消磨，思維在禁錮中逐漸僵化，靈性在拘束中逐漸消失。下面的案例也許會(huì)使我們有更深刻的感悟與思考。一個(gè)老師借班上公開(kāi)課，在引入5“高矮”這一課題時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的問(wèn)題情境：在黑板
3、的最高處，懸掛了一個(gè)小玩具，然后邀請(qǐng)一個(gè)很矮的男孩和老師比賽：誰(shuí)先摘到玩具，誰(shuí)就獲勝。老師的設(shè)想是通過(guò)兩人強(qiáng)烈的個(gè)頭反差，使學(xué)生產(chǎn)生“比賽不公平”的不滿情緒，進(jìn)而自然而然地引出“高矮”這一話題。比賽開(kāi)始后，小男孩又蹦又跳卻怎么也碰不到那玩具，而教師輕輕一伸手，玩具就到了手中，獲得了勝利。老師問(wèn)男孩：“你覺(jué)得這場(chǎng)比賽公平嗎？”男孩悄聲說(shuō)：“不公平?！甭曇舻偷贸砼缘睦蠋熗馄渌瑢W(xué)都聽(tīng)不見(jiàn)。此時(shí)，其他同學(xué)有的說(shuō)“公平”，有的小聲說(shuō)“不公平”，大部分學(xué)生則用遲疑的眼光看著老師，不知是在猜測(cè)老師的想法，還是在等待老師的裁決。為了讓大
4、家都能聽(tīng)清楚，老師要求男孩大聲重復(fù)剛才的話，可是男孩改口了！他說(shuō)：“公平?！崩蠋熤滥泻⒏目诘脑?，為了打消男孩的疑慮，他扶著男孩的肩膀，微笑著鼓勵(lì)：“真的公平嗎？老師想聽(tīng)到你的真心話，你怎么想怎么說(shuō)！”看著老師真誠(chéng)的目光，男孩遲疑了一下，終于大聲說(shuō)：“不公平！”老師追問(wèn)為什么，他說(shuō)：“因?yàn)槟隳敲锤撸疫@么矮，我夠不著。”老師笑著夸獎(jiǎng)男孩：“你敢說(shuō)真話，真勇敢！這場(chǎng)比賽就是不公平，因?yàn)槲腋吣惆?。”老師的夸?jiǎng)，催生了全班學(xué)生舒展的笑容?！ ?.自主學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)5 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力處于開(kāi)始形成階段，數(shù)學(xué)內(nèi)容又
5、有自身的特點(diǎn)，并不是每個(gè)內(nèi)容都適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以要慎重確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。確定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生是否具備自主解決該內(nèi)容或?qū)W習(xí)該內(nèi)容的生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力，不能過(guò)易或過(guò)難，過(guò)易學(xué)生的能力得不到提高，思維得不到發(fā)展；過(guò)難學(xué)生又不能自主解決，造成情緒低落，喪失自信。一位教師在教學(xué)“四邊形”時(shí)，在歸納了四邊形的特征并依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類后，教學(xué)進(jìn)入了鞏固內(nèi)化環(huán)節(jié)。師：剛才我們已經(jīng)對(duì)四邊形有了比較多的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在你們能在釘板上快速地圍出一個(gè)四邊形嗎？生：能！（學(xué)生在各自的釘板上馬上圍出了一個(gè)四邊形，形狀不一）師：剛才大
6、家都圍得不錯(cuò)，那么除了用圍的方法，你還能想出別的辦法嗎？生：可以用紙折一折?？梢杂眉舻都?。還可以用鉛筆在紙上畫(huà)。師：大家想出了這么多好辦法，那么就請(qǐng)你自己動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)四邊形吧?。ㄉ俅位顒?dòng)，同樣用不同的方法制作了各種四邊形，師組織學(xué)生進(jìn)行展示、欣賞）……孤立地看這個(gè)片段，可以說(shuō)是相當(dāng)不錯(cuò)的但是聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)分析，這個(gè)練習(xí)就顯得太簡(jiǎn)單，缺乏思考價(jià)值使教學(xué)落在了學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)后面，延緩了學(xué)生的發(fā)展。 3.講究策略，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 3.1教給必要的數(shù)學(xué)思維方法?！ ≡趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)用到不少數(shù)學(xué)思維方法，這些
7、方法的正確運(yùn)用有利于更好更快的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此我們有必要在教學(xué)過(guò)程中滲透這些方法，甚至可以對(duì)這些方法進(jìn)行專門(mén)地訓(xùn)練，如如何進(jìn)行演繹推理，如何進(jìn)行比較分析，如何進(jìn)行抽象概括，如何有條理地思維、正確地表達(dá)自己的思維過(guò)程，等等，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用?！ ?.2尊重不同的自主學(xué)習(xí)方式。5 學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格有不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式有差異，每一個(gè)學(xué)生都有自己的偏愛(ài)的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)喜歡獨(dú)立思考，有的學(xué)生卻喜歡與人商量交流；有的學(xué)生喜歡按一定的程序?qū)W習(xí)，有的學(xué)生卻總想標(biāo)新立異。因此，在同一節(jié)課
8、中，教師不要強(qiáng)求一律，應(yīng)該允許學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和解決問(wèn)題的方式。但也不能一味的放任自流，要注意培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略和方法進(jìn)行反思和小結(jié)，以便使學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率?！ ?.總結(jié)反思，享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 在過(guò)去的課堂教學(xué)中，一節(jié)課的總結(jié)基本上都是由
