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1、小學數學自主學習課堂的構建策略研究 中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.ki.kjdkx.2016.06.054 AbstractThecurriculumreformintheneouslearningability.Teachersaretheorganizersofstudentlearning，guide，therefore，inthefaceoftherequirementsoftheneodeltohelpstudentslearnhoakeabriefdiscussionontheconstructionstrat
2、egyoftheprimaryschoolmathematicsautonomouslearningclass. Keyarymathematics；autonomouslearningclass；strategy 陶行知先生曾說：“先生的責任不在于教，而在于教學生學”。學生是學習的主體，在課堂教學中，老師應營造自由民主氛圍，喚起學生的主體意識，激發(fā)學習動力，方可引導學生開啟自主學習的大門，充分貫徹“授人以漁”的教育理念?！ ?明確教學目標，打破傳統(tǒng)模式束縛 教學目標是開展教學活動的核心。要培養(yǎng)學生自主學習不能偏離以下幾點：（1）教學重心從教到學。（2）
3、老師角色轉換，學生角色轉換。（3）師生互動評價。（4）自由開發(fā)的學習環(huán)境?！ ∈紫?，教師要明確學生是課堂主體，拒絕一言堂，自己應該努力做學生學習的引導者，在課堂上要重視對學生興趣和習慣的培養(yǎng)，同時讓學生掌握一些自學的方法，這樣學生在平時做題或預習中可以自主探索、舉一反三，解決問題，從而獲得成就感，增強自信心。此外，教師應該多創(chuàng)造一些機會，讓學生意識到自己是學習的主體，而不是做一個“乖寶寶”，等老師公布答案，傳輸知識?！ ?運用合理的教學策略 2.1規(guī)范教學流程 小學生學習的主陣地是課堂，為培養(yǎng)學生自主學習，筆者一般采用這樣的教學流程：課前預習，讓學生對本節(jié)
4、課內容有所了解，對于簡單的章節(jié)，可以先讓部分學生進行展示，說說自己看了什么。然后根據學生問題進行講解，講完以后讓學生把本節(jié)課回顧一下，再做幾個課堂練習題，強化知識掌握程度。課后，筆者也會留一點作業(yè)，一般五個題以內。筆者認為要讓以上教學流程發(fā)揮更好的效果，還應該建立師生之間平等親密的關系，營造民主和諧的學習氛圍?！ ?.2幫助學生構建良好的自主學習平臺 （1）構建和諧的師生關系。課堂其實就是師生之間情感溝通的平臺。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”可見，如果沒有良好的氛圍，學生處于壓抑狀態(tài)
5、，又怎么能更好地自我發(fā)展呢？小學課堂中，老師要掌握學生的心理特點和情感需求，建立合作、和諧、互動的師生關系，這樣一來，學生才會喜歡老師，也會更喜歡這門課程。老師在平時也要給予學生關愛，對學困生要多加關注，當學生取得進步時，要及時給予鼓勵。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是一個長期的過程，老師要有耐心，始終對學生充滿期望?！ 。?）營造良好的校園環(huán)境。良好的環(huán)境令人心情愉悅，使人以積極的態(tài)度投入學習。學校應該創(chuàng)設一種學生主動參與、主動學習的新型校園環(huán)境?？梢酝ㄟ^組織體育運動比賽、文藝活動、班級活動等，讓學生養(yǎng)成自尊自信，團結友愛，不怕困難的良好品質。在教學中創(chuàng)新教學方式
6、，激發(fā)學生的想象力創(chuàng)造力。 2.3合理運用情境教學法 情境教學主要指在教學中利用生活中的例子或多媒體合理地創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生的好奇心與興趣，理解教材內容，加深印象。例如“相遇問題”這節(jié)內容，在給學生講了基本概念和解題思路后，筆者讓學生進行情境模擬表演，一個同學在講臺上，另一個在教室后面，讓他們聽我的口令同時出發(fā)，相向而行，然后他們又相遇，相背，表演結束后可以先讓學生發(fā)言，剛剛兩個同學演示過程分別對應的概念，可以根據學生的理解情況，老師再簡單地加以提示。也可以讓另一組同學再演示一下，加深學生們的印象，同時課堂氛圍也很活躍。此外，老師還可以播放一段短片，講
7、講生活中的相遇問題，比如車輛、船只、小動物等，調動學生的思維和求知欲，讓學生愿意學習新知識?！ τ跀祵W中的符號概念，如果能夠化抽象為形象，化枯燥為生動，讓學生感受到數學的魅力，這樣教學活動也能順利開展，激活學生自主學習意識。例如，在將分數的性質時，我拿了36個筆記本，然后將學生分成四組，第一組分1＼3，第二組2＼6，第三組3＼9?！ ∪缓笞寣W生判斷是否公平，學生們意見不一，說出了答案卻不知道為什么。然后讓各組一個代表上臺數一下，三個學生依次取完之后，許多學生臉上出現了疑惑的表情，想知道其中緣由，我也說：“有沒有誰知道這是為什么呢？”這時大家的求知欲高漲，是一
8、個極好的教學時機，然后給大家邊提示邊思
