知之者不如好之者 好之者不如樂(lè)之者

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1、知之者不如好之者好之者不如樂(lè)之者　　摘要：高中思想政治教學(xué)是樹立學(xué)生正確思想觀，提高學(xué)生思想境界，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀與價(jià)值觀的重要學(xué)科。作為理論性學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，如何理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生得以把書本內(nèi)容引申進(jìn)生活，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，反思提高，這些將是本文重點(diǎn)闡述的內(nèi)容?！　￡P(guān)鍵詞：高中思想政治；自學(xué)能力；探究反思；教學(xué)　　中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0179-02　　理論性強(qiáng)是高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，在授課的過(guò)程如何理論聯(lián)系實(shí)際，如何提高學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，是提高

2、高中思想政治教學(xué)課堂效率的重要途徑。在這一方面，筆者根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化高中思想政治教學(xué)模式，以深入淺出、形象生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，達(dá)到了春風(fēng)化雨、寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在理論中看到生活，在生活中感悟知識(shí)，在經(jīng)歷中得以沉淀與應(yīng)用教學(xué)中的思想，在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身政治思想覺(jué)悟，有力地達(dá)到了學(xué)生樂(lè)于學(xué)、勤于思的教學(xué)效果?！　∫?、高中思想政治教學(xué)模式下的自學(xué)能力培養(yǎng)4　　對(duì)于高中思想政治教學(xué)而言，提升學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從有效的教學(xué)引入開(kāi)始。筆者根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在每堂課結(jié)束時(shí)，都提出下一堂課的自學(xué)目標(biāo)或者提出具有思考意義的問(wèn)題，讓學(xué)生

3、確定其預(yù)習(xí)方向。在這個(gè)過(guò)程中，尊重了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。提出的問(wèn)題應(yīng)是開(kāi)放性的，如在人教版高中思想政治必修二第一單元“公民的政治生活”，第一課《生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家》中，筆者向?qū)W生提問(wèn)的是：自己生活中所感受到的政治生活氣息。開(kāi)放性的提問(wèn)也就預(yù)示著不需要統(tǒng)一性的答案，只是提供一個(gè)思路，讓學(xué)生去思考自己生活中的現(xiàn)象?！吧钍亲詈玫睦蠋煛！焙芏鄬W(xué)生在長(zhǎng)期固定的教學(xué)模式下，對(duì)于知識(shí)已經(jīng)處于一種被動(dòng)接收的狀態(tài)，特別是對(duì)于思想政治這門學(xué)科，學(xué)生的目的就是把考試的相關(guān)內(nèi)容記憶下來(lái)，然后應(yīng)付考試。反而對(duì)于思想政治這門學(xué)科其理論內(nèi)涵不作深思，而筆

4、者這樣的提問(wèn)就是讓學(xué)生開(kāi)拓思路，把課本與生活聯(lián)系起來(lái)。4　　對(duì)于高中思想政治而言，學(xué)生的自學(xué)能力并不單指其閱讀理解能力，而是指學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的思考與解讀能力。正如上例，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始思考政治氣息這一詞匯時(shí)，其自身的主觀性會(huì)結(jié)合其生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。而自學(xué)的首要條件就是要讓學(xué)生先思考，不論學(xué)生思考的結(jié)果如何，在思考的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了預(yù)習(xí)。接下來(lái)，在課堂上教師的點(diǎn)撥與學(xué)生自身思考所得出的結(jié)論自然會(huì)有所不同。在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)對(duì)比與思考的知識(shí)比直接全盤接受不作思考的知識(shí)理解與記憶會(huì)更牢固。即教師應(yīng)通過(guò)有效的啟發(fā)與誘導(dǎo)提供一個(gè)

5、思維方向，讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)后，再來(lái)聽(tīng)教師的講解。教學(xué)過(guò)程中還可以利用小組間的合作討論，以表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)為前提，對(duì)于課本中的內(nèi)容進(jìn)行解讀。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，進(jìn)行教師與學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生保持質(zhì)疑的態(tài)度，保持探究的心態(tài)去學(xué)習(xí)。如在此課中，學(xué)生對(duì)于政治生活的理解程度就有所不同，有些學(xué)生認(rèn)為自己作為公民的選舉權(quán)有時(shí)并沒(méi)有得到體現(xiàn)，而有的學(xué)生則認(rèn)為，自由的表達(dá)固然重要，但更重要的是大局為重，少數(shù)服從多數(shù)。在這樣開(kāi)放性的討論過(guò)程中，“真理不辨不明”，教師可以借此對(duì)基本的概念與定義進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的討論方

6、向，讓學(xué)生在充分表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的同時(shí)，得出理性結(jié)論，進(jìn)而加深對(duì)于理論知識(shí)的理解程度，從內(nèi)心深處認(rèn)同并實(shí)踐課本所要求的思想與行動(dòng)。而體現(xiàn)在高中思想政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高，自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步?！　《⒏咧兴枷胝谓虒W(xué)模式下的反思能力培養(yǎng)　　高中思想政治教學(xué)模式下，反思能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在對(duì)于課文的內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上。筆者立足于教學(xué)實(shí)際，一方面以問(wèn)題為中心，提出探究性問(wèn)題。通過(guò)營(yíng)造教學(xué)情境，利用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、圖表與閱讀資料等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考身邊與現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的真實(shí)案例，提出相關(guān)問(wèn)題，在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，得以深入思考，進(jìn)而分

7、析與解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)并不是以一種“填鴨式”的方法塞進(jìn)了學(xué)生的腦子里，讓學(xué)生去死記硬背相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與定義。而是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，去做資料搜集，去調(diào)查與了解真相，自己得出結(jié)論。這樣的過(guò)程里，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而在對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行思考的過(guò)程里，對(duì)學(xué)生原來(lái)的思想觀念勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一種沖突。如在人教版高中思想政治必修二第二單元“為人民服務(wù)的政府”第四課，《我國(guó)政府受人民的監(jiān)督》這一課中，學(xué)生對(duì)于政府的職能、政府的責(zé)任開(kāi)始有一個(gè)清晰的了解，明白不同政府部門的分工與責(zé)任。筆者為了提高教學(xué)效果，在上課前對(duì)學(xué)

8、生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了了解，明白學(xué)生哪部分知識(shí)點(diǎn)最弱，在進(jìn)行課堂講解時(shí)有所側(cè)重地進(jìn)行授課，有力地提高了教學(xué)的針對(duì)性，如學(xué)生對(duì)于當(dāng)下政府4“三公”經(jīng)費(fèi)問(wèn)題的思考等等。其次為了提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的反思能力，一方面筆者堅(jiān)持學(xué)生完成課內(nèi)的練習(xí)