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《新課改下小學數(shù)學高效課堂教學策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、新課改下小學數(shù)學高效課堂教學策略 【摘要】小學數(shù)學課堂教學是學校教學的重要組成部分，在新課改背景下，課堂教學改革處在一個轉折時期，如何構建高效的小學數(shù)學課堂成為教育工作者所要探索的問題。從傳統(tǒng)小學數(shù)學的課堂模式著手，探求其低效的成因，從新課改背景出發(fā)，突出構建小學數(shù)學高效課堂的重要性和緊迫性，用一種全新的方式開展高效的小學數(shù)學課堂教學，以實現(xiàn)當前新形勢下小學數(shù)學高效課堂構建的跨越式發(fā)展。 【關鍵詞】新課改小學數(shù)學課堂教學高效 之所以提出構建高效課堂教學模式，其實是針對傳統(tǒng)課堂教學模式的諸多弊端提出來的
2、。傳統(tǒng)課堂教學模式忽視了以學生發(fā)展為本位的教育理念。傳統(tǒng)的課堂教學普遍存在著一種現(xiàn)象，即把學生當成被動接受知識的容器，認為學生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。于是，教師便從主觀愿望出發(fā)，不管學生的實際情況如何，只是一味的利用課堂向學生生硬、機械的灌注現(xiàn)成的知識，學生只是消極的接受。其表現(xiàn)為教師講學生聽，教師演學生看，教師寫學生抄，教師指定考試范圍，學生死記硬背。只有教師的積極性，而無學生的積極性。《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》在“前言”部分指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思
3、想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”；“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會……獲得廣泛的數(shù)學活動經驗?！?由此可見，構建小學數(shù)學高效課堂教學模式是實踐《課標》理念、深化課堂教學改革的需要?！ ∧敲?，在新課改理念下如何構建小學數(shù)學的高效課堂呢？ 一、創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生的學習興趣 “興趣是最好的老師”，學生興趣的產生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結果，學生一旦產生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提
4、高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。多媒體教學技術走進課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。它以動態(tài)、直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分的刺激學生的感官，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，使之以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，例如：在教學混合運算中的“小熊購物”時，筆者根據與之相關的教學內容，給學生提供素材創(chuàng)設情境，讓學生在活動中理解知識，運用知識。讓學生在課前準備物品，在教室內辦一個“商店”，同時借助電子課件演示；在活動中，讓學生自扮收銀員，其他同學扮購物者，由于學生對“買東西”興
5、趣濃厚，積極性高，讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學?！ 《⒆鹬亟滩?、理解教材、創(chuàng)生教材7 教材是教師設計教學活動的藍本。在新教材中，編者煞費苦心地選取具有特定數(shù)學信息的現(xiàn)實背景，且根據年齡特點和教學目的為兒童學習數(shù)學創(chuàng)設有趣、可操作、可探索的數(shù)學情
6、境。那么，如何發(fā)揮好教材的知識載體功能呢？ 一方面教師在設計教學前要“吃透”教材，讀懂教材。具體講就是要從5個方面研讀教材：即了解教材整體結構及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習題與例題的關系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語和旁注。做到“五讀俱全”，即讀懂問題情境，讀懂每一道習題，讀懂教材內容的結構，讀懂教材的呈現(xiàn)方式，讀懂教材的旁注、留白?！ ×硪环矫娼處熢O計教學時要用活教材，即以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎上，根據實際需要對教材進行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價值，最大限度地
7、發(fā)揮教材的功能。新課程的每個學段都要求教師“創(chuàng)造性地使用教材”，但創(chuàng)造性地使用教材并非簡單地改變教材，它是用教材教的最高境界――超越教材、活用教材。具體體現(xiàn)在教師對教材有深刻和獨到的見解，對教學有獨特的思路和設計，能夠對教材的絕對權威提出挑戰(zhàn)，作出有個性的演繹，面對復雜多變的教育情景及時增刪、延展固有觀念，創(chuàng)造出有益于師生對話的氛圍，使教學活動更加鮮活生動。它要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學生、讀懂教材，尋求學生認知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合，對教材科學合理地整合、重組和超越，
8、使加工后的教材更加豐富多彩，更具實效性、現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，以便更好地調動學生的積極性和主動性。故而，教材的改進加工、豐富開發(fā)都必須結合現(xiàn)實生活，結合學生實際而動，不可隨意、盲目的增減改變。7 三、改進方法創(chuàng)新教學模式，切實提高課堂效率 首先要轉變以“教”為中心的舊觀念，樹立教師為主導，學生為主體的新思想?，F(xiàn)代教育思想認為，在教學過程中，教師是主導，學生是主體，二者是既對立又統(tǒng)一相互制約的關系。以學生為主體，就是
