創(chuàng)造性繪畫培養(yǎng)幼兒思維

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1、創(chuàng)造性繪畫培養(yǎng)幼兒思維【?】在繪畫教學中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。在這里介紹了在實踐中教師如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。逐步了解繪畫教學對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要性，為今后的教學打下基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維,即通過思維不僅能反映客觀事物的本質(zhì)屬性及事物間的內(nèi)在聯(lián)系，而且能產(chǎn)生新的思維成果的活動。它是思維活動的高級過程。創(chuàng)造精神的核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當前，作為教育系統(tǒng)工程基石的早期教育，愈來愈受到世人的重視，牽動著廣大教育工作者和億萬家長的心，因此，進行早期教肓確有事半功倍的效果?！緞夯妓尽坷L畫教學、

2、創(chuàng)造性思維、如何培養(yǎng)嬰幼兒吋期是人腦迅速發(fā)育的關(guān)鍵吋期如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維成為現(xiàn)代學前教育的目標之一。因為給畫教學是一促進幼兒智力發(fā)原和培養(yǎng)各種能力的主要手段，在繪畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維具有特殊的作用?，F(xiàn)在面對的問題是；如何在給畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，在實踐中做得還不夠，這是需要解決的。因此，在繪畫教學中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維值得進一步探討。我們不難看出嬰幼兒早期教育的緊迫感和重要性。但是早期教育的根本是要發(fā)展智力，而智力開發(fā)終歸要落在提高思維能力上。為孩子以后的智力開發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)

3、，尤其是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，不僅對幼兒當前的學習和發(fā)展有很大作用，也可以為將來的創(chuàng)造性活動奠定基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的耍求。一、繪畫是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)的最佳手段之一。對幼兒進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對孩子的一生都會產(chǎn)生重大的影響，關(guān)系到開發(fā)幼兒個體的潘能，所以可以將幼兒的給畫教學作為切入口，促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的幼兒繪両教育活動中，家長習慣把幼兒繪両看作一種技能訓練，過多注重灌輸知識，模式化傾向嚴重，要求一定要和老師的范M—樣。忽視對幼兒思維的訓練，忽視培養(yǎng)幼兒的學習興趣和主動性，這種理解

4、是不全面的。比如：我班冇幾位小朋友在圖畫中能發(fā)揮的想象，特別是在命題畫中，能做命題和內(nèi)容的銜接而且副面豐富。所以，幼兒繪畫是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最奮效的手段之一。幼兒在繪岡過程屮，用自己的思維方式重新組織、加工，重建生活屮所見的形象，異想天幵、變化無窮。繪畫可以發(fā)展幼兒的觀察力、感受力、認知能力；繪iffli能激發(fā)幼兒自由的表達自己思想的欲望，發(fā)展幼兒的獨創(chuàng)性、個性；繪M能培養(yǎng)幼兒的想象力二、在幼兒繪畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。在具有美術(shù)氛閙的活動空間設(shè)計是培奍幼兒創(chuàng)造性思維的第一步。幼兒對美的感受，對新

5、事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象。在家可以提供一塊可隨意涂抹的墻壁，出去游玩時的所見所聞所感都能在這塊園地上得到充分展示。宥了這樣的氛圍，幼兒不僅可以隨時隨地觀察美、欣賞美，而且也能隨意及吋的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。形象貯存是幼兒創(chuàng)造性思維得以展現(xiàn)的源泉。家K：應(yīng)該盡可能地讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世界，欣賞美的事物，積累豐富的表象。春天，可以帶孩子去郊游，看綠茵茵的大草坪，美麗的蝴蝶花:夏天，可以帶孩子們在水池里戲水，觀察人們游泳的各種姿態(tài)；秋天，可以帶孩子們?nèi)ナ奥淙~，欣賞斑斕的樹葉和彩色的樹林；冬天，

6、可以帶孩子們堆雪人、滾雪球，欣賞銀色世界的獨特魅力。通過對自然景觀的欣賞，以及幼兒自身的活動，使幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗。尊重幼兒，鼓勵他們大膽表達S己的情感是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師在指導幼兒繪畫活動時，應(yīng)該尊重和理解孩子。不然，極宥可能阻礙幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如美術(shù)活動上，一位小朋友畫了一個黑色的蘋果，老師一見說便道：“蘋果怎么會是黑色的呢？”小朋友也一?起嚷道：“不對，不對，蘋果是紅色的?！边@種以教師為中心的指令性語言，極有可能挫傷幼兒的自尊心和對繪閫活動的自信心，對幼兒成長及其不利。因血，老

7、師應(yīng)該掉這種語氣，因讓幼兒G己講出為什么要把蘋來涂黑，你是怎么想的。也許這位幼兒會把CJ己的想法說出來。既尊蜇了幼兒的興趣和需要，調(diào)動了幼兒的主動性和積極性。三、在給畫中如何格養(yǎng)幼的創(chuàng)造性，昆維繪畫是一種視覺藝木，是手，眼，腦共同參與的話■動。如何在給畫話■動中調(diào)動幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢？創(chuàng)造性思維的核心是求異思維，因此，在給畫活動中要特別注重幼兒的求異思維的培養(yǎng)。幼兒年齡小受到條條樞樞的規(guī)矩和合乎客觀情理的約束和制約就少，他們的給畫表現(xiàn)與成人比起來就顯得更輕松，更自由，更大膽，甚至常

8、有反常規(guī)的創(chuàng)作。而這種反常規(guī)的創(chuàng)作很可能就是他們求異思維的一種表現(xiàn)，所以我們要對其引導以激發(fā)幼兒的積極性，求知欲，并使孩子得到滿足感，體驗到愉悅。長期下去，幼兒創(chuàng)造性能力的不斷提高，將使其一生受益匪淺。在給畫教學中，要注意引導，保護幼兒的自尊心，釆用多種有趣的形式。可以在游戲中，幼兒學習給畫技能技巧，幼兒易接受，能提高幼兒學畫的興趣。繪畫工具同樣能激起幼兒的興趣：為孩子提供繪畫工具，而且孩子可以隨手拿到給畫工具。孩子進行的游戲很多，繪畫也是