基于暴露和糾正學(xué)生認(rèn)知偏差的課堂教學(xué)案例分析與思考

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1、基于暴露和糾正學(xué)生認(rèn)知偏差的課堂教學(xué)案例分析與思考摘要：將福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題《中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知偏差的暴露途徑與糾正策略研究__以初中教學(xué)為例》的部分研究成果應(yīng)用于指導(dǎo)九年級專題復(fù)習(xí)課《物質(zhì)鑒別與檢驗》(1課時)，對課堂教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知偏差及其暴露途徑和糾正策略進行了統(tǒng)計、分析，并提出基于暴露和糾正學(xué)生認(rèn)知偏差的課堂教學(xué)的幾點思考關(guān)鍵詞：學(xué)生認(rèn)知偏差；暴露途徑；糾正策略;教學(xué)案例；分析與思考【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216(2016)01C-0072-02“學(xué)生認(rèn)知偏差

2、”也有研究稱為“學(xué)生認(rèn)識偏差”，是指學(xué)生限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力或其他主、客觀因素，導(dǎo)致對所學(xué)知識產(chǎn)生錯誤、片面或模糊的認(rèn)識。學(xué)生認(rèn)知偏差主要有干擾性認(rèn)知偏差、概念模糊性認(rèn)知偏差及注意表象，忽視本質(zhì)性認(rèn)知偏差。認(rèn)知偏差一旦形成，就會隱藏在學(xué)生大腦中，對學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知及后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙或影響。此，讓學(xué)生將隱藏在大腦中的認(rèn)知偏差暴露外顯出來并及時糾正，是教師教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。筆者主持福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題《中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知偏差的暴露途徑與糾正策略研究一一以初中教學(xué)為例》，通過開發(fā)研究工具《“中學(xué)化

3、學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知偏差的暴露途徑與糾正策略研究”課題?課堂教學(xué)記錄表》（以下簡稱《課堂教學(xué)記錄表》），運用課堂觀察法、案例研究法，開展隨堂聽課、教學(xué)視導(dǎo)課、課題研討課等，聽取15位教師（均為課題成員）執(zhí)教的25個課題48節(jié)課（含一課多師、一師多課），回收156份《課堂教學(xué)記錄表》，對表中記錄的學(xué)生認(rèn)知偏差及其暴露途徑、糾正策略進行分類、統(tǒng)計、提煉，發(fā)現(xiàn)“（學(xué)生）實物投影__邊批邊講”“（學(xué)生）實驗展示__邊演邊講”“（教師）提問一一（學(xué)生）反饋”“學(xué)生板書一一師生板批”等是露和糾正學(xué)生認(rèn)知偏差的有效途徑和策略。將上述研究成果應(yīng)用

4、于指導(dǎo)劉老師執(zhí)教的九年級專題復(fù)習(xí)課《物質(zhì)鑒別與檢驗》（1課時），對課堂教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知偏差及其暴露途徑和糾正策略進行統(tǒng)計、分析，提出基于暴露和糾正學(xué)生認(rèn)知偏差的課堂教學(xué)的幾點思考。一、學(xué)生認(rèn)知偏差及其暴露途徑、糾正策略統(tǒng)計與分析劉老師的課主要分四個環(huán)節(jié)：1.教師提出簡單的有關(guān)物質(zhì)鑒別的問題，學(xué)生從解決問題中初步接觸并認(rèn)識鑒別題;2教師通過從簡單到復(fù)雜的問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從會使用筒單物理方法鑒別物質(zhì)過渡到會使用化學(xué)方法鑒別物質(zhì)?，F(xiàn)將環(huán)節(jié)三、環(huán)節(jié)四及其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識偏差及其暴露途徑、糾正策略統(tǒng)計如下表：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生

5、認(rèn)知偏差暴露途徑糾正策略環(huán)節(jié)三、學(xué)生填寫復(fù)習(xí)學(xué)案，整理、歸納物質(zhì)鑒別與檢驗的基礎(chǔ)知識，展示匯報。環(huán)節(jié)四、教師提出物質(zhì)檢驗的實際問題，學(xué)生嘗試運用所學(xué)知識檢驗物質(zhì)。1.學(xué)生填寫復(fù)習(xí)學(xué)案：（1）寫出呈黑色、紅色、黃色、淺綠色、藍色等特殊顏色的物質(zhì)。（2）寫出溶于水放熱、吸熱的物質(zhì)。（3）寫出用化學(xué)方法鑒別物質(zhì)的一般步驟（填空）。（4）寫出常見氣體（02、C02、H2、C0）檢驗方法、實驗現(xiàn)象。（5）寫出常見的放熱反應(yīng)的化學(xué)方程式。（6）寫出鑒別酸和堿的常用方法（列表）。（7）當(dāng)堂練習(xí)：4道簡單的物質(zhì)鑒別題。2.學(xué)生上講臺展示、講解

6、、匯報。3.教師展示一瓶學(xué)校實驗室久置的氫氧化鈉試劑，提出任務(wù)：（1）檢驗這瓶氫氧化鈉試劑是否變質(zhì)？（2）檢驗這瓶氫氧化鈉是完全變質(zhì)還是部分變質(zhì)？4.學(xué)生設(shè)計實驗方案，交流、討論，分組實驗、展示匯報、得出結(jié)論。黑色固體只有Fe304、CuOAa紅色物質(zhì)只有Cu、Fe2O3Aad溶液呈淺綠色的只有FeS04溶液Aa溶液呈藍色的只有Cu(OH)2Aa液態(tài)氧是藍色溶液Ab溶液呈黃色的只有FeC13Aa含F(xiàn)e2+物質(zhì)都是淺綠色的溶液Ad按字母順序讀Fe(OH)2、FeCO3化學(xué)式Bb溶于水放熱的物質(zhì)有NaOH、H2S04、CaOAb氫

7、氧化鈉的化學(xué)式寫成Na(OH)2Dc按字母順序讀C02的化學(xué)式Bb酸跟堿反應(yīng)生成鹽和水，沒現(xiàn)象Bd氫氧化鈉固體加水無現(xiàn)象，碳酸鈉加水有氣泡產(chǎn)生Be檢驗氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)，可以將氫氧化鈉溶液溶于水，因為氫氧化鈉溶于水會放熱，碳酸鈉溶于水不放熱Bb檢驗氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)可以加入紫色石蕊Cd檢驗久置的氫氧化鈉溶液是否完全變質(zhì)可以加硝酸銅。因為如部分變質(zhì)，溶液中還有氫氧根離子，會與銅離子反應(yīng)生成氫氧化銅Bb檢驗久置的氫氧化鈉溶液是否完全變質(zhì)，為排除氫氧化鈉溶液中碳酸根離子的干擾，可以加酸，酸會與碳酸根離子反應(yīng)Bd檢驗久置的氫氧化鈉

8、溶液是否完全變質(zhì)，為排除氫氧化鈉溶液中碳酸根離子的干擾，可以加氫氧化鈣溶液，因為碳酸鈉會與氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀Bd*暴露途徑：A—一學(xué)生上臺實物投影填寫的學(xué)案；B學(xué)生口頭反饋;C實驗展示;D學(xué)生板書。*糾正策略：a__學(xué)生邊講解評析，邊用紅筆批改b__教師口頭指出；c_