如何構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.doc

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1、如何構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂摘要：“以學(xué)習(xí)為中心”是相對于“以師為本”的教學(xué)課堂而言的，是為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自主探索、主動求知中掌握知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師耍充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要通過對教學(xué)過程的改變和優(yōu)化來幫助培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時，也促使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題探究；小組合作；總結(jié)反思在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要通過多種活動構(gòu)建出以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以確保學(xué)生在主動求知中掌握知識，鍛煉基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。木文以教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這節(jié)課為例，談?wù)勛约鹤闳绾螛?gòu)建以學(xué)

2、為屮心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的，為學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。一、研究教材，明確0標(biāo)目標(biāo)的確立和明確是減少學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性的關(guān)鍵一步，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障。而“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，提高學(xué)生的口算能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要做好教材、教參的研究工作，要通過設(shè)立恰當(dāng)?shù)膬袠?biāo)來確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)屮形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、問題探宂，思考交流問題探究是自主學(xué)習(xí)中的有效學(xué)習(xí)形式，是發(fā)展學(xué)生思維能力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的主要活動方式。所以，在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了下妞的問題情境來

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考交流活動。(1)有80面紅旗，如果要分給每個班20面紅旗，請問，能夠分給幾個班？(2)—本故事書有120個小故事，如果小明想要30天讀完，思考：每天應(yīng)該讀幾個小故事？(3)想一想：83+20義；80+19義鼓勵學(xué)生帶著本節(jié)課的教學(xué)冃標(biāo)對上述問題進(jìn)行思考，說一說該如何計算最為方便，為什么要這樣計算。比如，有學(xué)生說：80是由4個20組成的，所以，可以分給4個班，即：20+20+20+20=80。冇學(xué)生說：我們可以把80看做是8,把20看做是2來進(jìn)行計算，即:80+20=8+2=4鼓勵學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗入手說一說自己的觀點，這樣的自主探究學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的知識靈活

4、應(yīng)用能力，同時，也能強化學(xué)生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法核心思想的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。三、小組合作，討論問題為了加強生生之間的交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了真正構(gòu)建出以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，更為了提升學(xué)生的基木數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分知識的教?W時，除了引導(dǎo)學(xué)生對上述問題情境進(jìn)行思考和交流外，我還組織學(xué)生進(jìn)行了以小組為單位的問題討論活動，以確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。教學(xué)片段如下：師：在思考(1)(2)(3)個問題后，你能總結(jié)出“門算除法”的基本運算規(guī)律嗎？生h可以以求和的方式進(jìn)行計算。生2:可以通過取相接近的整數(shù)進(jìn)行計算。生3:可以通過

5、取相接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算。生4:可以通過縮小倍數(shù)進(jìn)行計算。師：同學(xué)們說得非常好，每個人都有自己獨特的想法。接下來我們先來看看生1的可以用求和的方式進(jìn)行計算的方法是否正確。有認(rèn)為不正確的可以提出反例。生5:我認(rèn)為不太準(zhǔn)確，如果兩個數(shù)都不是整十?dāng)?shù)，而是一般數(shù)字，比如：86+23&,按照生1的說法，答案應(yīng)該是3,因為是3個23和1個17組成的86。但是，如果答案是4的話會更接近，是由4個23和1個6組成。生6:我不同意生5的意見，因為生1中并沒有說不能是4個23和1個6組成。師：那么，“口算除法”的基木運算規(guī)律到底是怎樣的呢？我們來思考下面的一個問題：兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)

6、看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果。這句話是否正確，能否全面概括我們上述的看法。鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)對上述問題進(jìn)行思考，并發(fā)表g己的觀點和看法，這樣不僅能夠強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，同時，也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的最人化實現(xiàn)。四、習(xí)題檢驗，總結(jié)反思總結(jié)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，所以，在教學(xué)這節(jié)課時，我先組織學(xué)生對下面的幾道練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，如：(1)180+30；2804-70=；1604-20=(2)有120木書，但是在運走時需要將這些書以每捆30木捆在一起，思考：需要捆多少捆？組織學(xué)生思考上述問題，并對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，交流這一節(jié)課中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，學(xué)

7、習(xí)0標(biāo)是否完成，以為高效課堂的實現(xiàn)做好保障性工作。綜上所述，以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂，增強教學(xué)技能水平，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：[1]董鳴.以學(xué)習(xí)為屮心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究[D].華屮師范大學(xué)，2014.[2]沈清秀.以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析[A].第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[c],2016.