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《對在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考摘要：小學(xué)時(shí)期是人們接受正規(guī)教育的最初階段，是進(jìn)行人生基礎(chǔ)教育的重要時(shí)間，是打好人生基礎(chǔ)的第一步，因此，對人的整個(gè)一生來說至關(guān)重要。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，在整個(gè)小學(xué)階段乃至人的一生，都是一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，也是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、生活都很重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)的開放性已成大勢所趨，有悖社會(huì)道德的不良風(fēng)氣日漸抬頭，為了使學(xué)生從小就能接受良好的道德教育，提升思想道德品質(zhì)，就要從根本做起，在小學(xué)階段切實(shí)加強(qiáng)思想道德教育，而在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要一環(huán)。在小
2、學(xué)語文教學(xué)中，品德教育具有層次分明、滲透性好、共鳴性高等特點(diǎn)。進(jìn)行德育滲透的方式有很多，語言講解、創(chuàng)設(shè)情境、課外活動(dòng)、課外閱讀以及教師的言傳身教等都會(huì)對品德教育產(chǎn)生巨大的影響，作為教師應(yīng)該很好地加以利用。本文闡述了小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的重要性，并提出了加強(qiáng)德育效果的有效措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)德育滲透方法小學(xué)階段的語文課程是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性科目，它具有很強(qiáng)的思想性和滲透性，是進(jìn)行思想道德教育的一個(gè)有效途徑。在小學(xué)語文的課程中，包含了豐富的思想與情感。例如，在孔融讓梨的故事中，表迗了中華民族謙讓友愛的傳統(tǒng)美德；在紅軍長征的事
3、跡中，展現(xiàn)了中國紅軍團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、舍己為人、舍生救國的愛國主義情懷。還有許多展現(xiàn)中國人民優(yōu)秀思想道德品質(zhì)的文章，都生動(dòng)形象地滲透了德育教育。總之，小學(xué)語文教學(xué)是進(jìn)行思想道德教育的有效途徑，語文教師應(yīng)該將語文教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合好，在進(jìn)行語文課程的教學(xué)過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)，潛移默化地陶冶學(xué)生的思想情操。一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要性在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行德育滲透非常方便，也非常重要，它具有其他課程不可比擬的優(yōu)勢，是完成小學(xué)德育任務(wù)的需求。（一）層次分明小學(xué)語文課本的編寫層次分明，課本內(nèi)容是根據(jù)不同年齡階段學(xué)生
4、的心理狀況、理解能力和接受能力來劃分與編排的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，德育的滲透也有層次之分。像低年級課文中的《劉胡蘭》，就是非常直接地學(xué)習(xí)主人公在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格；在中年級的課文中，《黃繼光》則要讓學(xué)生學(xué)習(xí)黃繼光熱愛人民，憎恨敵人的思想；而在高年級的課文中，《董存瑞舍身炸碉堡》進(jìn)一步學(xué)習(xí)了董存瑞同志為了廣大人民的利益，甘愿獻(xiàn)出寶貴生命的崇高品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)樹立人民利益至高無上的思想。這樣的教學(xué)不僅全面，而且層層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)生字的同時(shí)，也接受了精神品質(zhì)的影響。（二）滲透性好在小學(xué)語文教學(xué)中，課文講解、課外閱讀、作文
5、教學(xué)等各個(gè)方面的教學(xué)，都可以對道德教育進(jìn)行很好的滲透。其中，閱讀教學(xué)是進(jìn)行德育滲透的一個(gè)重要途徑，語文教師可以有意識(shí)地利用其中的教育要點(diǎn)。例如，在進(jìn)行課文講解的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生帶有感情地進(jìn)行朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感，提升道德品質(zhì)；堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，可以擴(kuò)展學(xué)生的思想品質(zhì)和道德情操。作文教學(xué)也是進(jìn)行德育滲透的良好途徑，在寫作教學(xué)和學(xué)生的寫作過程中，不僅能使學(xué)生的寫作能力得到提高，還能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、誠實(shí)、善思、篤行等優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思維模式和審美情感。（三）共鳴性高在語文課文中，好的文章都飽含了作者的真
6、情實(shí)感，深度表達(dá)了作者的內(nèi)心世界。作為語文教師，不僅要在教學(xué)中對詞語的意思進(jìn)行講解，還要充分挖掘出滲透在詞語中的真實(shí)感情，使學(xué)生能夠深刻理解，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣才能更好地迗到德育滲透的目的。小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法）利用語言解析進(jìn)行道德教育在語文教學(xué)中，對語言文字進(jìn)行講解是一項(xiàng)基本內(nèi)容，而這也正是開展德育的良好時(shí)機(jī)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在語文教學(xué)中進(jìn)行德育時(shí)，不能過于注重德育滲透，而忽略了基本的語文教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)，通過分析講解課文中的生字、詞語和句子，使學(xué)生在學(xué)會(huì)這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠充分理解其中的思想內(nèi)容、深刻含義以及深厚情
7、感，從而迗到基礎(chǔ)教育與德育的有機(jī)結(jié)合。（二）利用教材內(nèi)容進(jìn)行道德教育小學(xué)語文教材中包含著許多德育內(nèi)容，但是有些德育內(nèi)容并不明顯，具有一定的隱含性，這就要求教師要研究教材內(nèi)容，充分挖掘課文中的德育素材。在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的字詞和語句，理解字詞的深刻含義、句式的變換、修辭的運(yùn)用等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受祖國語言的豐富多姿以及魅力和妙處。（三）利用情境感染進(jìn)行道德教育在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上多介紹一些與課文相關(guān)的背景資料，盡力模擬出真實(shí)的情境，制造氛圍使學(xué)生在課堂創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能
8、夠更加真實(shí)和深刻地體會(huì)課文中表達(dá)的情感。（四）利用課外閱讀進(jìn)行道德教育課外閱讀是進(jìn)行德育的一個(gè)有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不僅可以提升學(xué)生的寫作水平，提高語文成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操。許多課外文章都包含著大量的德育素材，教師可
