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《也談低段學(xué)生語文素養(yǎng)的初級養(yǎng)成》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文論文內(nèi)外兼修韻自生——也談低段學(xué)生語文素養(yǎng)的初級養(yǎng)成 【摘要】有效的語文實踐，是培植學(xué)生語文素養(yǎng)的得力渠道。基于知識的基礎(chǔ)性與童性的純美性，低學(xué)段的語文實踐活動宜有形有神、有益有趣。對準(zhǔn)學(xué)生的“胃口”，化理念為行動，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維的獨創(chuàng)性，學(xué)習(xí)效果也事半功倍。故，因“趣味”而生，故常練“底功”；讓“活力”四射，須深練“內(nèi)功”。學(xué)生的語文素養(yǎng)也將從潛心涵詠中修煉。【關(guān)鍵詞】趣味活力素養(yǎng)葉圣陶老先生說過：“語文方面許多項目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西?！彪S著對新課標(biāo)的不斷探索，對葉老的話有了
2、進一步的解讀：“語文課堂教學(xué)的練習(xí)是指教師為幫助學(xué)生理解積累語言，讀懂文章內(nèi)容，了解文章主旨，感受表達方式，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和方法而精心設(shè)計的聽、說、讀、寫的言語實踐活動。它承擔(dān)著鞏固知識，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力、發(fā)展思維和熏陶情感等任務(wù)?！庇纱丝梢?，課堂上的有效練習(xí)是培植學(xué)生語文素養(yǎng)的得力渠道。它不僅關(guān)系著“學(xué)什么”的問題，而且把“學(xué)什么”明確地提到了“怎么學(xué)”的前面，從學(xué)習(xí)規(guī)律的角度，將語文素養(yǎng)的生成及優(yōu)化，提到了一個相對重要的高度。當(dāng)“素養(yǎng)”與“課堂練習(xí)”練習(xí)相融合時，“練習(xí)”就不再是純機械性的操作活動，而是一種有形有神、有益有趣的語文實踐。筆
3、者長期實踐于中低段的語文教學(xué)，有感于童性的可愛與純粹。對于語文實踐活動，深感“有益有趣”，要比“有形有神”易于接受。那么，對于低學(xué)段學(xué)生，在語文素養(yǎng)養(yǎng)成的初級階段，是否考慮，在不離課標(biāo)精神的前提下，將語文實踐活動作適當(dāng)?shù)钠颇兀考闯浞挚紤]年級的特點，將“有益有趣”的成份適當(dāng)增大，在實踐過程中，融進語文“形”與“神”的要求，先側(cè)重式的“單練”，再綜合性的“同練”，內(nèi)外兼修，隨堂練“功”。一、因“趣味”而生，故常練“底功”“興趣是最好的老師”，學(xué)生又是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對于低學(xué)段的學(xué)生，更需要激發(fā)他們求知好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們從內(nèi)心
4、深處熱愛語文，那么語文課堂教學(xué)就會達到最佳效果。那么，讓課堂實踐在設(shè)計時，就充分考慮呈現(xiàn)形式，既不離本質(zhì)，也不失形式，讓學(xué)生在語文功能性服務(wù)中，打開自己求知的“胃口”。（一）恰分寸：趣悟韻自成一堂課的語文實踐，根據(jù)文章的不同，可以是字詞的訓(xùn)練，也可以是句、段、篇的訓(xùn)練。如進行詞的訓(xùn)練，可以是拼音的練習(xí)，也可以是近義詞、反義詞等選詞填空、詞義理解等不同形式的訓(xùn)練。根據(jù)文章的重點，設(shè)計相宜成趣的練習(xí)，增強學(xué)生練習(xí)的興趣和效果，切忌千篇一律，枯燥乏味。在教學(xué)完《陽光》第一自然段后，教師在黑板上用彩色粉筆板畫了山上的小樹、田里的禾苗和長長的小河，為了
5、讓學(xué)生深入理解陽光的作用,進行了以下教學(xué)活動：師：小朋友們想不想快點去看看陽光到過的這些地方？5師：那就請小朋友們自己去讀一讀第二自然段，一邊讀，一邊想像，看看自己的頭腦中會出現(xiàn)什么？（各自朗讀想像）生：我好像看到山上的小樹長高了許多，還長出了許多葉子。生：我好像看到田里的禾苗變得更加綠了，后來又長出了許多稻穗。生：我好像看到小河了，小河上灑滿了陽光，閃閃發(fā)亮可漂亮了。（學(xué)生盡情地說，學(xué)生說到哪，教師就相機出示有關(guān)的句子進行教學(xué)。同時指名學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解在原有的板畫上進行創(chuàng)造性地畫，并讓學(xué)生多次進行朗讀，讀出自己的感受。）師：小朋
6、友們的想像力可真豐富。那么，陽光到過的地方是不是真的發(fā)生了這樣的變化了呢？（課件展示小樹、小河、禾苗發(fā)生變化的過程，教師配上音樂伴以深情地朗讀）師：小朋友們，你覺得陽光怎么樣？生：我覺得陽光的本領(lǐng)很大。它能使這么多的東西發(fā)生變化。生：我覺得陽光很厲害，我很佩服它。生：陽光的作用是任何東西都不能代替的，世間萬物的生長離不開陽光，而且陽光還能給我們帶來溫暖，如果沒有陽光，我們就不能生活了。（教師帶領(lǐng)學(xué)生給予這位同學(xué)最熱烈的掌聲）師：是啊，陽光的本領(lǐng)很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化？（出示句式“因為有了
7、陽光，更?！弊寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說。當(dāng)學(xué)生有困難時，教師課件展示圖片加以幫助。）生：花壇里的花，因為有了陽光，更紅了。生：竹竿上的衣服，因為有了陽光，更干了。生：天空中的小鳥，因為有了陽光，飛得更高了。師：這些，都是誰的功勞？你想對陽光說些什么？師：陽光給我們帶來了這么多的好處，我們能不能再美美地讀一讀這一段？生：能（讓學(xué)生帶著對陽光的喜愛、感謝和佩服的情感，齊讀——互讀）?；诘蛯W(xué)段的考慮，對于語文實踐的設(shè)計，須以順應(yīng)為先，不拔高要求，閱讀高段化；也不后時而動，過了情境而再補，那就是強加。捕捉恰好的分寸，是對即時教學(xué)情境的最佳把握，也是
8、對教學(xué)要求的最佳入位。過猶不及，當(dāng)機而動。也讓低段學(xué)生在“靈光一閃間”，有悟有得，悟意得言，融為自己的東西。（二）兼形神，趣演活語文兒童的心理特點是好奇、好動、好玩
