地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究

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1、地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究李松張書洋（黑龍江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150080）摘　要：作為社會(huì)發(fā)展的一份子，人在進(jìn)行社會(huì)發(fā)展的過程中起著重要的作用。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才素質(zhì)的高低深深地影響了一個(gè)地區(qū)的發(fā)展。在西方許多發(fā)達(dá)國家，資源的使用主要用于投入人才的培養(yǎng)之中，而不是土地的購置或者是機(jī)器的購買。本文從現(xiàn)下地方高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手，探討了人才培養(yǎng)的最新方法，為國家的人才儲(chǔ)備的培養(yǎng)提供了策略。..關(guān)鍵詞：地方高校；拔尖人才；培養(yǎng)；路徑中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：1000-8772（2014）

2、10-0215-02一、引言現(xiàn)今社會(huì)的人才培養(yǎng)模式不再限于使每一個(gè)學(xué)生受到公平合理的培養(yǎng)教育機(jī)會(huì)，而是使每一個(gè)培養(yǎng)出的人才所具備的能力與社會(huì)的發(fā)展需要相同。然而，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷變化，使得現(xiàn)下的人才觀以及質(zhì)量觀充滿著各種不同。在這種嚴(yán)峻的形勢下，培養(yǎng)全方位的拔尖創(chuàng)新人才成為了地方高校發(fā)展過程中的基本要求。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，我們必須通過統(tǒng)一思想的方式，使得素質(zhì)教育全方位的推進(jìn)。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)全面發(fā)展的改革時(shí)代，改革開放和社會(huì)的開拓創(chuàng)新已經(jīng)成為了時(shí)代進(jìn)步的主要旋律，在進(jìn)行創(chuàng)新型國家的建設(shè)過程中，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，通過對

3、科教興國策略的全面解讀，進(jìn)一步地推動(dòng)民族精神的進(jìn)步。進(jìn)一步說，現(xiàn)代社會(huì)的競爭最主要的是人才的競爭，對于具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的需求求賢若渴。為了適應(yīng)社會(huì)多方面的需求，地方高校在進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，進(jìn)行全方面的素質(zhì)提升，真正培養(yǎng)出具有時(shí)代精神的創(chuàng)新型人才。二、地方高校人才培養(yǎng)中的問題（一）培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)環(huán)境脫節(jié)現(xiàn)代大學(xué)生在培養(yǎng)的過程中，國家投入了大量的人力物力用于綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的提升，按照投入成本的觀念可以表明，現(xiàn)今的大學(xué)生擁有極高的思想文化水平，理應(yīng)成為我國勞動(dòng)市場上的優(yōu)勢就業(yè)主體。但是，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)一步

4、地表明了大學(xué)生就業(yè)難的問題逐漸成為了市場上的一個(gè)司空見慣的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的發(fā)生主要是由于我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不平衡與勞動(dòng)力的實(shí)際貢獻(xiàn)度之間的不匹配所引起。而地方高校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)時(shí)的培養(yǎng)機(jī)制不足也是造成大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)主要原因。地方高校的培養(yǎng)體制與社會(huì)需求之間的巨大脫節(jié)也使得現(xiàn)在的高校并沒有形成一條完整的招生，培養(yǎng)以及就業(yè)的過程鏈。在我國現(xiàn)下的勞動(dòng)市場中，我國每年所需要的技術(shù)型人才還不到十萬人，但是每年培養(yǎng)的研究生以及本科生卻有三百多萬人。這部分的學(xué)生涌入社會(huì)后，社會(huì)的容量難以被消化，也間接地造成了大部分學(xué)生無法順利畢業(yè)的現(xiàn)狀

5、。同時(shí)，我國的高校在進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)過程中，脫離社會(huì)的實(shí)際需求，只顧進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)，造成了現(xiàn)下的大學(xué)生動(dòng)手能力偏弱的特點(diǎn)，不能充分地適應(yīng)所在工作崗位的要求。同時(shí)，由于我國的教育體系源于前蘇聯(lián)的教育手段，在考核以及培養(yǎng)的過程中，比較重視應(yīng)試教育的形式，對于素質(zhì)教育的要求偏低。在教學(xué)體系的設(shè)置上往往偏重理論知識(shí)的教學(xué)，而不重視知識(shí)的應(yīng)用性，使得理論與實(shí)際的脫節(jié)現(xiàn)象較為普遍以及嚴(yán)重。（二）課程培養(yǎng)體系不合理經(jīng)過多年的教育理念的發(fā)展，現(xiàn)代地方高校在人才培養(yǎng)方面逐步形成了通識(shí)教育和專業(yè)教育兩種主要的教育理念。通識(shí)教育是新世紀(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，

6、重視對人才的全方面培養(yǎng)，包括思維以及做人的角度。而專業(yè)教育則是適應(yīng)社會(huì)合理分工的一個(gè)產(chǎn)物，將社會(huì)需要的學(xué)科進(jìn)行一系列地細(xì)分，并進(jìn)行單獨(dú)的專業(yè)學(xué)習(xí)的一種方式。我國的地方高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，在本科學(xué)習(xí)階段過于重視專業(yè)型人才的培養(yǎng)，而西方的高校則將專業(yè)科目的教育放到研究生階段的學(xué)習(xí)過程中。因此，在我國地方高校的學(xué)習(xí)過程中，形成了兩種主要的高校學(xué)習(xí)模式，一種是注重學(xué)科型人才的培養(yǎng)，另一種是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教育。社會(huì)發(fā)展的多樣化使得應(yīng)用型人才的需求劇增，對于專業(yè)技能的應(yīng)用能力以及綜合水平的需求要求較高?，F(xiàn)在的高校在發(fā)展的過程中，形成了重科學(xué)

7、輕人文的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。（三）標(biāo)準(zhǔn)化教育模式嚴(yán)重我國高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，過于重視標(biāo)準(zhǔn)化，同質(zhì)化的現(xiàn)象，使得現(xiàn)在的人才培養(yǎng)并沒有符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。而人之所以渴望成為是因?yàn)槠渥晕覂r(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，而社會(huì)對人才的價(jià)值評判的標(biāo)準(zhǔn)過于單一，使得高校在進(jìn)行人才的培養(yǎng)模式上大同小異，絲毫沒有根據(jù)人才的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行評判。從我國的歷史發(fā)展進(jìn)程上可以看出，我國的學(xué)習(xí)形式單一，以應(yīng)試教育為主，進(jìn)行人才的選拔以分?jǐn)?shù)論英雄。學(xué)而優(yōu)則仕的觀點(diǎn)使現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考試?？荚嚨膬?nèi)容則是先前的前輩說的做的，答案走的是標(biāo)準(zhǔn)化的流程。三、地方高校創(chuàng)新

8、人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代精神的集中體現(xiàn)，創(chuàng)新人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最寶貴的財(cái)富，而學(xué)校是傳播知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主體。因此，如何大力倡導(dǎo)并實(shí)踐創(chuàng)新教育，從而營造有利于激發(fā)創(chuàng)新思想，呵護(hù)創(chuàng)新行為的校園創(chuàng)新文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高