留給學生思考的余地

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1、留給學生思考的余地——英語教學中的感悟鄧佩芳摘走進今天的英語課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，整個教學過程有個明顯的特征就是:教師教得多，學生學得多而思得少，學生沒有喘息的余地、思考的空間教師講得神采飛揚，津津有味，學生卻“茫茫然”，“不知其所以然”，滿臉的困惑，滿腦子的疑問。本文主要談?wù)劚救嗽趯嶋H教學中對閱讀課、語言點課、語法課、寫作課等環(huán)節(jié)中的一些做法和感悟。實踐證明，在教學的各個環(huán)節(jié)中，盡可能地留給學生思考的余地，有利于創(chuàng)造良好的學習外語氛圍，有利于開發(fā)學生思維和靈活性。學校是學生學習的天地，未來由他們創(chuàng)造，一切由教師包辦代替，必然扼殺學生

2、的思維能力，必然成為失敗的教學，不利于人才的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：思考的余地學生為主體分組討論多項調(diào)查顯示，目前的學生，尤其是高中生，普遍覺得學習壓力大，他們整天沉浸在大量的作業(yè)堆里，根本無暇顧及拓寬、聯(lián)想，更不要談創(chuàng)造性思維。確實，現(xiàn)在的教學模式嚴重地阻礙了學生的思維發(fā)展，作為一位人民教師，我認為教師不僅要把知識傳給學生，而且要指導學生學會自學，也就是教學生“漁”，而不是送給學生“魚”。陶行知先生在一九一九年就在他的《教學合一》一文中指出：“教師的責任不在教，而在于教學生學?！被畹娜瞬沤逃?，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙交給學生，

3、這就要求我們教師敢于舍得給學生思考的時間，讓學生變被動學習為主動學>J，有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生學>』的興趣。那么如何能在實際教學中留給學生思考的余地呢？本文主要談?wù)劚救嗽谟⒄Z教學中上閱讀課、語言點課、語法課、寫作課等環(huán)節(jié)中的一些做法和感悟。一、閱讀課高屮學生雖然有3年初屮的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基本語法，甚至部分交際用語，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，畢竟底氣不足，他們還停留在聽命于老師，跟在老師后面跑，自身學習外語的天地還沒有真正對他們展開，其學習方法仍然是“預(yù)習單詞——聽老師講解課文——做練習”低層次模式的

4、簡單重復。近幾年，隨著新課標理念的揚起，閱讀課堂得到Y(jié)很大的改善。課堂模式好像一下子改為了“FASTREADING——TRUEORFALSE——INTENSIVEREADING——DISCUSSION”這應(yīng)該說是瞄準了方向，但處理得不好，還是沒有讓學生真正發(fā)揮主體的作用。有些老師為了讓自己的課堂顯得“高效”，容量非常大，“節(jié)奏緊密”，完全不給學生喘息的機會，學生根本沒時間領(lǐng)悟。若說有什么好處，或許就是沒有把聽課的領(lǐng)導給悶壞，沒有機會讓學生問一些鉆牛角尖的問題把老師難倒了。于是出現(xiàn)了課堂上輕輕松松，學生似乎聽懂了，但課后實際還是一片惘

5、然，印象依稀。我還是按照這改革的路子走了，只是因為要留給學生思考的余地，我在創(chuàng)設(shè)問題上更加考究一點。首先，是老師向?qū)W生提出問題。在INTENSIVEREADING這部分里，教師不應(yīng)該原版照抄課文給予的問題，而應(yīng)有所取舍，太難和太易的都可以省略，或者根據(jù)文章加設(shè)問題。第二，是學生向?qū)W生提出問題。在學生對文章有了一定的了解以后，讓學生分組討論，創(chuàng)設(shè)問題，進行小組比賽。我的做法是把學生分成兩個大組，大組里面各有4各小組，討論主要內(nèi)容是創(chuàng)設(shè)一些有水平的題目考一考對方。出題0（最好兼有ABCD四個選項），每出一道題得5分；冋答問題正確的，每答

6、對一題得3分。通過小組比賽，大大鼓勵了學生的獨立思維能力。懂得問問題的人才有意識去解決問題。所以我不斷的鼓勵他們獨立思考，多問各種各樣的問題。在講授北師大版第10單元的第1課AMaterialWorld時，有學生考另外一組的學生道“ifyouwereamillionaire,howdoyoudealwithyourmoney?”在上同一本書里策11單元策1課WorldNews時，有學生編了這么一個問題“Whichofthefollowingbestdescribestheauthor’stone?Aoptimistic巳critic

7、alCobjectiveDarbitrary”總之，學生的思維是非?；钴S的，決不能低估學生的潸能，他們看問題的角度，思維的靈活性以及解決問題的能力都常常超出我們的想像。我們老師可以盡量減少不必要的講解，提問，把寶貴的時間留給學生，讓學生多讀，多說，多思考，多鉆研，多實踐。我們要做的只是為這群聰明的孩子提供一個發(fā)揮的舞臺。二、語言點課語言點課一直都是學生認為最悶的課，以下是本人的一種嘗試，實踐表明，只要給予學生充分的時間，還是能上得有聲有色的。我們應(yīng)該有這個信心，放膽一試。把全班分成8大組，每個大組包括4個小組進行比賽。語言點課的比賽

8、規(guī)則是：每找到一個新的詞匯加1分，對此詞匯進行解釋再加2分，能運用此詞匯造一個句子的加3分。巾于閱讀課時，學生們已經(jīng)熟悉了課文。所以語言點課一開始就可以放手給學生了，給學生10分鐘左右時間討論，然后開始比賽。當然，當學生解釋得不夠清楚