教育需要“淡泊”和“寧靜”

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1、教育需要“淡泊”和“寧靜”　　教育需要“淡泊”和“寧靜”　　　　俗話說：“十年樹木，百年樹人”，教育是一項長期的，需要踏踏實實去做的事業(yè)，而不是急功近利，一勞永逸，短期可以見效的工作。因此，做教育事業(yè)需要淡泊以明志，需要寧靜以致遠?！　　　】墒菂⒓庸ぷ鲙啄陙硭吹降那樾瓮耆皇沁@樣的，某小學幾乎每年都要折騰3、4次。該校聘請了各路名師，像竇桂梅、于永正、賈志敏、薛銳平等為其學校的教師上公開課，作報告。該校的教師還要拜這些特級教師為師。另外，該校還聘請了全國特級教師做名譽校長，每年定期來校為教師輔導。這所小

2、學可謂是為教師的發(fā)展做足了功課，然而該校教師講課的水平又如何呢？有一次，我聽到了該校教師講的一節(jié)公開課，不僅語言不夠連貫，整個課堂也顯得較為松散，對于學生的回答他更是缺乏教師的機敏和正確的引導，這難道就是特級教師培養(yǎng)出來的學生嗎？盡管某校經(jīng)常開展轟轟烈烈的活動，但每次縣抽考該校成績均是倒數(shù)第一，這且不算，如果說該校學生的綜合素質又如何呢？(.FWSIR.)每次在大型比賽中，該校學生都無法取得榜首，這說明該校學生不但成績不好其他各方面也是平平。究其原因皆是該校太在乎表面文章，而忽略了教育的真諦。教師和學生的

3、精力幾乎都在應付學校所搞各項轟轟烈烈的活動中，哪有心教書、學習呢？　　　　另舉一例，某小學開展讀圣賢書、做明理人的特色活動。特色就是該校的特點，是學校引以為傲的地方?？墒窃撔W只轟轟烈烈地搞了一個學期，學期末請來了縣領導觀看了一場讀書交流會，就算完成了該項活動。到了第二學期就不再搞了，試問這樣的活動怎能稱為特色呢？特色活動需要一個學校一點一滴地去搞，是一種長期積累的學校文化，只有堅持不懈的抓下去，學校才能形成讀書的氛圍，這才能稱之為特色?！　　　∧敲醋鳛橐痪€教師，我們該怎樣去做呢？　　　　一、教師應當扎扎

4、實實學好一種教學方法?！　　　‖F(xiàn)在，各種教學門派、教學方法泛濫，以語文為例，什么語文幸福課，什么詩意語文，什么簡簡單單教語文等等，面對諸多門派，教師是不是每樣都該學呢？不是的，如果今天學這種，明天學那種，那教師也就像邯鄲學步的鄭國人一樣，最后連自己的教學方法也不會了。每位教師的情況都是不同的，只有選擇適合自己的教學方式，才能越教越好。因此，學校不應該限制教師的教學，而應該博采眾長，海納百川，讓每一位教師都能得到最好的發(fā)展?！　　　《⒔處煈斈妥〖拍　　　〗逃枰春蛯庫o。雖然現(xiàn)如今公開課評比成風，可

5、能講好公開課的教師在一個學校里可謂是鳳毛麟角，成功的教師到處送課，倒把自己的學生給耽誤了。(.Fwsir.)可見真正在教育事業(yè)中默默奉獻的是那些不出名，沒講過公開課，沒有被評為名師的教師們，他們沒有耀眼的光環(huán)，卻憑著對教育的真心，對學生的愛心，對事業(yè)的恒心，在教育這方熱土上散發(fā)著美麗的光芒。然而也有一些年輕的教師，他們剛剛走上了工作崗位，想憑著年輕盡快出名，撈一些榮譽為以后的晉職稱做準備，這樣的想法就很容易被外在利益所占領，內(nèi)心逐漸變得浮躁，在浮躁中教師怎能教好？因此，教育需要教師耐得住寂寞，不要怕默默無

6、聞，只要堅持耕耘，就一定有收獲?！　　　∪⒔處熞獔猿肿约旱慕逃硐搿　　　≡?jīng)看過這樣一則故事：某個國家的水井里被下了毒藥，這個國家的國民都因喝了有毒的井水而變瘋了，只有國王一人沒喝，他沒瘋。但是所有的臣民都以為自己是正常人，而國王是個瘋子。最后，國王也被迫喝了井水，變成了瘋子?！　　　≡诮虒W中，當別人都在為追求某種利益而奔波時，教師應當堅守住自己的底線。當大家都在學習某一種教學方法時，你要保持清醒的頭腦，判斷這種方法是否適合你。也許國王變成了瘋子更制于統(tǒng)治他的國家，但從長遠來看，這個國家遲早是要滅亡的

7、，因為集體的不正常。因此，教師要想發(fā)展自己，必須制定長遠規(guī)劃，時刻保持“眾人皆醉我獨醒”的頭腦，堅持自己的教育理想。　　　　在教育過多地行政化的今天，教師要做到這一點尤其不易。教育主管部門從來不進行科學的研究，而是盲目地下行政命令，不管教師如何去做，最終都要圓滿地完成工作。所以，教師常做一些無用功，每年用在應付，造假上的時間要占到一半，那么教師用在自我發(fā)展，用在鉆研教學上的時間就十分有限了?！　　　〗逃肄k學或許不應該只在高等教育執(zhí)行，而應該深入到初級教育。童年是一個人發(fā)展的基礎，可我們的小學教育仍是在追

8、求形式，追求成績的教育。小學的校長不為教學研究而忙，而是為形象工程而忙。各個校長都在忙不迭地想出各種新花樣和新名詞以引起上級主管的重視及好評。而且任何一個領導都可以對教師的教學指指點點，橫加干涉。我想任何一個高素質的教師都有自己對教育的理解和設想，比任何一個領導所想的都強。因為教師處于教學第一線，他們每天都處在實踐中，實踐出真知，這是任何一位領導都比不了的。