馮曉霞教授等在線研討回答問題之三

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1、馮曉霞教授等在線研討回答問題之三[馮曉霞教授等在線研討回答問題之三]21、維琪在2007-3-1412:57:00的問題：馮教授:你好~!我教的是大班,由于家長的要求讓孩子學習拼音,幼兒園課程里又沒有要求,我們班老師決定每星期利用一天游戲的時間對孩子進行拼音的教學,請問,這樣的做法可行嗎?有沒有系統(tǒng)的教學方法?你好！按教育大綱規(guī)定應該是沒有這個教育內(nèi)容的，學習漢語拼音是小學教育大綱的內(nèi)容，所以進行此內(nèi)容可能不太適宜，馮曉霞教授等在線研討回答問題之三。家長的需求我們應做一些工作，幼兒園不應該替代小學教育。（國秀華）

2、國老師講得原則上是對的。但也的確有老師和家長反映，小學拼音教得很快，如果幼兒園一點沒有接觸，上學后孩子跟不上會影響自信心。鑒于這種情況，我個人認為，幼兒園最好與小學進行溝通。當然這個工作不是由我們老師自己出面，而是通過當?shù)氐慕逃鞴懿块T。大家把這個問題提出來，和小學方面商量一下，看看如何適當解決。因為據(jù)我所知，小學方面的態(tài)度也是不同的。有的小學也反對幼兒園教，認為幼兒園教得不符合他們的要求。也有的小學希望幼兒園讓孩子接觸熟悉一下漢語拼音的讀音。換句話說是指認識字母，不教拼法?？傊?，幼兒園入學準備不是提前教育。但培

3、養(yǎng)孩子對語言符號的興趣，讓他們接觸一下，熟悉一下，不作硬性的學習要求，我想也并不違反綱要的精神。就像孩子們在寫自己的名字，看同伴繪畫中的簽名也接觸和認識不少漢字一樣。（馮曉霞）22、打虎山路在2007-3-1413:11:00的問題：請問專家:教師如何幫助幼兒將零碎個別經(jīng)驗整合成集體共有經(jīng)驗?要達到這樣一個目的，主要途徑是通過集體分享，分成兩種，一種是將幼兒同時進行的不同活動通過集體分享進行交流，這樣能夠豐富孩子的有效經(jīng)驗，擴充知識內(nèi)容；另一個形式是在孩子進行了系列活動之后，進行階段性的分享總結(jié)活動，師生進行共同

4、的總結(jié)和輸理，得出共同的結(jié)論，從而形成幼兒有效的經(jīng)驗，使零散的知識系統(tǒng)化。（國秀華）23、山西幼教中心2在2007-3-1413:13:00的問題：在觀摩的公開教學活動中，有這樣的風氣——執(zhí)教老師上課時，且不談教學活動效果如何，光在觀摩教學活動的準備上不惜花費幾倍的人力物力進行大量的投入，這與日常教學規(guī)律是不符的，是精力財力都高于日常教學活動投入的，是應該崇尚？還是屏棄這樣奢侈的作風？真的公開的教學投入就應該人力物力高投入嗎？公開課應該做充分的準備，這是對與會者的尊重，也是為了達到更好研究的效果，但是，這種充分的

5、準備更多的在研究規(guī)律和方法，并應考慮他的普遍性和代表性和可實施性。應該是真實的，給予這種認識，所以過多的投入人力、物力這種失去了他的價值。（國秀華）同意國老師的意見，這種充分的準備更多的應該表現(xiàn)在研究規(guī)律和方法上，這對組織公開公開活動的老師和參與研討的老師來說都是一種關(guān)于教學設(shè)計的“行動中的學習”，“做中學”。對于所設(shè)計和組織的教學活動來說，的確應該考慮它的代表性和可實施性。我想補充的是，應該還有另外一種類型的“公開課”——我們稱之為“研討課”，這種“課”預先的準備和老師平時的準備情況是一樣的，活動結(jié)束以后，大家

6、就活動展開充分的研討：從內(nèi)容的選擇，到活動組織方式、教學策略、教學效果，特別是改進建議。如果參加這種公開課的人太多，可以組織少數(shù)人（一般5-7人）直接參與討論，把討論的過程公開?！簿褪钦f，這種公開活動公開的不僅僅是“課”本身，而且包括課后的反思、研討。老師們看到的可能不是一個非常精致的、幾近完美的典范，但有心的人能夠從中學到如何反思自己的教學實踐，如何改進教學。我個人比較喜歡這樣的公開課。但這種做法目前多數(shù)“做課”和“看課”的老師還不習慣。但我相信，慢慢大家會嘗到它的“甜頭”而喜歡上它。（馮曉霞）24、jys

7、pxh在2007-3-1413:09:00的問題：一線教師最困惑的事:如何正確處理預設(shè)與生成的關(guān)系?雖然是老話題,但我們在實踐中很茫然?！吧烧n程”是在師生互動過程中，通過教育者對兒童的需要和感興趣的事物的價值判斷，不斷調(diào)整活動，以促進兒童更加有效學習的課程發(fā)展過程。這種根據(jù)幼兒興趣和需要隨時調(diào)整活動設(shè)計的做法使得幼兒能夠更加積極有效地學習，在這種課程理念下，教師要靈活、彈性地面對教育活動，當發(fā)現(xiàn)孩子真正感興趣而且有價值的事物時，大膽打破以前的計劃，根據(jù)幼兒在活動中的具體表現(xiàn)來調(diào)整活動設(shè)計，不能把事先設(shè)計好的活動

8、當作一成不變的計劃去執(zhí)行，否則，就會忽視幼兒的主動性，使幼兒被動地學習，失去了自主探索的空間，失去了學習和發(fā)展的機會。但是，強調(diào)生成課程并非完全拋棄了預先的計劃，教師應該在自己原有活動設(shè)計的基礎(chǔ)上，以預先的計劃為起點，滲透生成課程的思想，吸吶生成課程的理念和做法，做到預成課程與生成課程的有機結(jié)合，幼教之友《馮曉霞教授等在線研討回答問題之三》(..)。（毛允燕）我想強調(diào)的一