馮曉霞教授等在線研討回答問題之一

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1、馮曉霞教授等在線研討回答問題之一[馮曉霞教授等在線研討回答問題之一]1、我們是上海市靜安區(qū)威海路幼兒園的老師,我們的困惑是:如何提高主題活動開展中教師對教學(xué)活動價值取向的把握?這是個很好的問題，也是個確實不容易把握的問題，馮曉霞教授等在線研討回答問題之一。我想先一般性地談?wù)?。在幼兒教育中，的確存在著兩種不同的價值取向，如果用一種簡單化的語言來表述，一種可以表述為“關(guān)注孩子當下的生活”，一種則是“關(guān)注未來的生活準備”。具體到幼兒園課程與教學(xué)中，前者關(guān)注的是兒童的興趣和對兒童現(xiàn)有發(fā)展水平的適宜性，后者更加關(guān)注的是對今后的學(xué)習(xí)與生活，特別是對入學(xué)準備的有效性。盡管我們認

2、為這兩者不應(yīng)該是矛盾的，但如果“度”把握得不好，它們就會成為一對矛盾。事實上，這個“度”的確不那么好把握，顧此失彼的現(xiàn)象的確經(jīng)常存在。在教育過程中，我們也不可能每一步都能夠把這個度拿捏得恰到好處，但只要心中有“適宜性”和“有效性”這兩個概念，不時用它們來自我檢測一下，發(fā)現(xiàn)某一方面被忽略了，馬上調(diào)整一下，保證總體上兩方面基本兼顧、基本平衡，我認為也就可以了。至于如何提高主題活動開展中教師對教學(xué)活動價值取向的把握?我想，重要的是老師們要有“適宜性”和“有效性”的意識。這個意識或許可以轉(zhuǎn)化為兩個問題：“它符合孩子們的興趣和發(fā)展水平嗎？”“它能讓孩子們獲得有益的新經(jīng)驗嗎？

3、”如果我們在主題活動開展的每一步（包括活動內(nèi)容、活動方式、教學(xué)策略等）都能夠用這兩個問題問問自己，得到比較滿意的回答之后再作決定，我想，問題基本就可以解決了。（馮曉霞）2、我園是一家正規(guī)國辦園,幼兒在接受了三年正規(guī)學(xué)前教育后,應(yīng)該順利進入小學(xué)一年級接受九年義務(wù)教育,但是仍然存在小學(xué)教師對入學(xué)幼兒進行考試現(xiàn)象,(小學(xué)公然開辦學(xué)前班,將一年級的知識過早地傳授給學(xué)前班的孩子)為此,幼兒園也不得不開設(shè)學(xué)前班來穩(wěn)定生源.請問:1.國家對開設(shè)學(xué)前班的政策是如何的?幼兒在接受了三年正規(guī)學(xué)前教育后是否還要上學(xué)前班?2.對學(xué)校幼兒園開設(shè)學(xué)前班是如何規(guī)范的?謝謝!這個問題本不屬于這

4、次研討的內(nèi)容。但因為有不少人問到這個問題，還是作一個簡單的回答。1991年6月17日國家教委發(fā)布的《關(guān)于改進和加強學(xué)前班管理的意見》中指出，學(xué)前班“是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式；在城市，則是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式?！薄靶W(xué)不得以未入本校學(xué)前班為由，拒絕接受規(guī)定服務(wù)地區(qū)內(nèi)學(xué)齡兒童入學(xué)?！睉?yīng)按照基礎(chǔ)教育司制定的《學(xué)前班保育和教育的基本要求》開展工作。這些文件各地教育主管部門都有。中國學(xué)前教育研究會主編，北京師范大學(xué)出版社1999年出版的《中華人民共和國幼兒教育重要文獻匯編》中也收錄了《意見》。因此，幼兒園三年畢業(yè)不需要上學(xué)前班。開設(shè)學(xué)前班的條件/對教師資格的

5、要求和教學(xué)內(nèi)容的要求文件中都有。學(xué)前班具體是由各地教育主管部門，具體說是由基礎(chǔ)教育處（科）負責管理的。這些問題可以向他們反映。我們也會把大家所反映的情況如實向教育部基礎(chǔ)教育司匯報。3、sabrina在2007-3-1317:48:00的問題：您好；在幼兒園的預(yù)設(shè)課程和生成課程中，我們遇到了實踐的困難，如何把握預(yù)設(shè)課程和生成課程的價值取向問題？幼兒園的課程過多，教師在使用過程中如何取舍？家長怎樣面對？怎樣才能知道自己選的主題有一定價值，目前我們也在實施課程改革，但這樣一來有些不知所措，請您指教！預(yù)設(shè)課程是按國家教育大綱教師有計劃、有目的設(shè)計的課程，生成課程是依據(jù)孩子

6、對突發(fā)事件、突發(fā)現(xiàn)象最感興趣的問題提取出來的。二者的價值取向共性的地方都是要依據(jù)綱要制定的教育目標。其次，都要考慮孩子的需求。第三，考慮孩子年齡段和可接受性。第四，對孩子今后成長有意義和價值。他們的不同點一個源于計劃，一個源于孩子的興趣。（國秀華）4、xiaoping111111在2007-3-1316:08:00的問題：“在反思中成長”是一個很好的話題，二期課改讓我們教師的教育理念發(fā)生了巨大的變化，我們非常注重活動后的反思，反思也是判斷教師專業(yè)水平的標志之一，它包括記錄式的，也有自我思考，但是反思是否真正起到作用我想還是需要我們思考的，有的教師反思具有意義，而有

7、的則是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，那么這種反思不要也罷。我們對“反思”這個概念進行了新的解讀，雖說反思是判斷教師專業(yè)化程度的一個標志，但并不是說教師必須長期的過一種“反思教學(xué)”的生活，只有當教師的教學(xué)中發(fā)生了某種教學(xué)事件，只有當教師以經(jīng)驗的方式無法化解這些教學(xué)事件時，教師的教學(xué)才需要反思，這種反思也可稱為“覺醒”，它能更有效的影響教師的教學(xué)生活。尊敬的馮教授，我們很想請教您，這樣的一種思維方式是否正確？因為只有思路清晰，才能更有利于反思，真誠地希望得到您的指點。謝謝！你好！你的這種思考是有一定道理的，因為反思一般是在問題的基礎(chǔ)上進行的，如果一切都很順利，當然我們也可以

8、總結(jié)經(jīng)驗。