以課為例，談中年級(jí)的字理識(shí)字與字理析詞［論文］

《以課為例，談中年級(jí)的字理識(shí)字與字理析詞［論文］》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、以課為例，談中年級(jí)的字理識(shí)字與字理析詞以課為例，談中年級(jí)的字理識(shí)字與字理析詞江蘇常州市武進(jìn)區(qū)劍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校（２１３０００）　周紅顏?zhàn)掷斫虒W(xué)是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法。字理教學(xué)在中低年級(jí)側(cè)重于字理識(shí)字，中高年級(jí)側(cè)重于字理析詞。筆者現(xiàn)以蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課為例，談?wù)勛掷碜R(shí)字與字理析詞在小學(xué)中年級(jí)的運(yùn)用。一、字理識(shí)字——“舞”字理識(shí)字的基本策略：分解組合、析形索義、因義記形。（一）“舞”字的情況分析“舞”字雖是課文的生字，但其音、義對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，然而因其筆畫、部件較多，學(xué)生容易寫錯(cuò)。我巧妙借助該字的字理，針對(duì)易寫

2、錯(cuò)的部件“舛”，設(shè)計(jì)了“字理識(shí)字五步走”。（二）“舞”字的“字理識(shí)字五步走”１．聯(lián)系生活跳舞要用到身體的哪個(gè)部分？“舞”字很有意思，不僅有跳舞的人，還能清楚地看到他的手、腳的動(dòng)作和使用的道具。２．引古識(shí)今，見形知義（１）出示“舞”的金文，讓學(xué)生尋找跳舞的人和其手腳的動(dòng)作及道具。（２）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)點(diǎn)撥：金文的“舞”字中間有個(gè)“大”字，就像一個(gè)人伸展手足，兩只手拿著樹枝、獸尾舞動(dòng)，兩只腳相背，腳趾向外，時(shí)而左腳跟點(diǎn)地，時(shí)而右腳跟點(diǎn)地。３．分解組合，溯源對(duì)比，重在辨析（１）出示“舞”的漢字演變圖，讓學(xué)生對(duì)比觀察。（２）教師相機(jī)指導(dǎo)：上半部像人的上身和樹枝，下

3、半部是“舛”（ｃｈｕǎｎ），是偏旁，像兩足相背。４．字理為本，多法識(shí)記（１）怎么記住這四條小豎呢？可識(shí)記為左邊兩根樹枝，右邊兩根樹枝；也可識(shí)記為中間兩豎是人的身體，外面兩豎是樹枝；也可以記做兩對(duì)小朋友在跳舞。（2）怎么記住“舛”？（兩足相背）５．字作偏旁，常有變異；構(gòu)字率強(qiáng)，多作部首；一字排頭，統(tǒng)率其余老師想到了另一個(gè)有“舛”的字——“降”。其他有“腳”的字還有“涉、各、尷、尬、交、六”等，請(qǐng)同學(xué)們課后先查查《字理手冊(cè)》再交流。二、字理析詞——“揮舞”字理析詞的程序：“分解析詞——組合會(huì)意——據(jù)文取義——比較品味——運(yùn)用遷移”。（一）“揮舞”在文中的情況分析

4、《剪枝的學(xué)問(wèn)》圍繞“種桃能手”展開教學(xué)，對(duì)“揮舞”與“揮動(dòng)”二詞進(jìn)行字理析詞，能很好地體現(xiàn)王大伯是種桃能手的特點(diǎn)。（二）字理析詞——“揮舞”１．隨文引出（１）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，你能從第二自然段找出能體現(xiàn)他是種桃能手的詞語(yǔ)嗎？（２）你見過(guò)誰(shuí)揮舞的樣子？（孫悟空揮舞金箍棒、武俠高手揮舞著刀劍）２．換詞比較（１）老師想到了“揮舞”的近義詞——“揮動(dòng)”。（２）做做“揮舞”和“揮動(dòng)”的動(dòng)作，感受一下兩者的區(qū)別。３．分解析字“動(dòng)”：繁體為“動(dòng)”，“力”表意，“重”表聲，有力才能動(dòng)。后來(lái)用“云”代替“重”，旨在天上的云是最能動(dòng)的。意思指改變?cè)瓉?lái)位置或脫離靜止?fàn)顟B(tài)

5、，與“靜”相對(duì)?！拔琛保喊匆欢ǖ墓?jié)奏轉(zhuǎn)動(dòng)身體表演各種姿勢(shì)。二者相對(duì)比，“動(dòng)”比較笨重呆板，“舞”比較輕盈靈活。４．組合析詞“揮舞”和“揮動(dòng)”都是表示與“手”有關(guān)的動(dòng)作。“揮舞”速度快，方向多變，動(dòng)作靈活輕盈；“揮動(dòng)”的速度稍慢，方向相對(duì)固定，動(dòng)作呆板笨重。５．聯(lián)文析義作者為什么要用“揮舞”而不用“揮動(dòng)”？（要剪的枝條上、下、左、右、內(nèi)、外、橫、豎、斜、直、彎都有，方向多變；王大伯胸有成竹、瀟灑自如、隨心而發(fā)的剪枝動(dòng)作，用“揮舞”比用“揮動(dòng)”更準(zhǔn)確，更能表現(xiàn)王大伯的風(fēng)范。）6．遷移用義，指導(dǎo)寫作（１）你能用“揮舞”說(shuō)一個(gè)句子嗎？（理發(fā)師、李小龍、彩帶體操）（２

6、）指導(dǎo)寫作。每個(gè)詞有每個(gè)詞的側(cè)重點(diǎn)，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，要選用準(zhǔn)確恰當(dāng)、有表現(xiàn)力的詞，這樣，我們的作文才會(huì)生動(dòng)精彩。在中年級(jí)運(yùn)用字理，讓學(xué)生析形索義，因義記形，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行品詞、品句和品讀等語(yǔ)言訓(xùn)練，能使語(yǔ)言的工具性與人文性得到了很好的統(tǒng)一。只要我們抓住中年級(jí)識(shí)字、析詞的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行字理教學(xué)，就能使詞語(yǔ)的品味回歸本真，充盈著濃濃的語(yǔ)文味。（責(zé)編　莫彩鳳）