新理念下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)

《新理念下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、新理念下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)石磊新疆石河子市第十六中學(xué)832000初中生作為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在初中數(shù)學(xué)教育評價(jià)中處于關(guān)鍵地位。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)作為初中數(shù)學(xué)教育評價(jià)理論的核心，在課程改革不斷深化的今天，逐漸成為實(shí)施新課程的焦點(diǎn)，也成為初中教育評價(jià)領(lǐng)域的主攻問題之一。一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的目的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)是指有計(jì)劃、有目的地收集有關(guān)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、使用數(shù)學(xué)的能力和對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況或某個(gè)課程或數(shù)學(xué)計(jì)劃做出結(jié)論的過程。對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)首先是一個(gè)有計(jì)劃、有目的的過程。對學(xué)生而言，評價(jià)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：反映學(xué)生數(shù)

2、學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步,激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改革教學(xué)過程；全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識自己在解題策略、思維方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣上的長處和不足；使學(xué)牛.形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對數(shù)學(xué)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立信心。對教師而言，評價(jià)表現(xiàn)為：及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和遇到的問題；及時(shí)了解教師自身在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面的表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，使教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)、更有利于學(xué)生的發(fā)展。二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價(jià)是指通過對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程行為

3、因素成效的測評分析，評估學(xué)習(xí)活動木身的效果，用以反饋、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動過程，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展而進(jìn)行的評價(jià)。新一輪課程改革的基木山發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價(jià)的內(nèi)容很多，比如學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動程度的評價(jià)，合作交流的意識和能力的評價(jià)，數(shù)學(xué)思考與發(fā)展水平的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題過程的評價(jià)等。例如在復(fù)習(xí)《一元一次方程的解法》吋，有位教師

4、出了以下練習(xí)題：請用適當(dāng)?shù)姆椒ń庀铝幸辉淮畏匠?。①x2-3x=0;②x2-6x+9=0;③x2-3x+l=0;④x2-4x+2=0；⑤2x2-3x-2=0;⑥(x-3)2=x2=9。等學(xué)生解題完畢后，教師問：通過以上解一元一次方程吋發(fā)現(xiàn)了什么？你對各種解法有何看法？學(xué)生1:1題、2題、6題我用因式分解法；3題、5題我用公式法；4題我用配方法。教師：你能針對每道題的特點(diǎn)選擇合適的方法，看來你的觀察能力很強(qiáng)。學(xué)生2:我都用公式法。教師：你善于使用求根公式，對求根公式情有獨(dú)鐘??！學(xué)生3:我覺得1題、2題用公式法太麻煩了。教師：殺雞焉用宰牛刀呢！學(xué)生4:5題我用十

5、字相乘法。教師故作閑惑，并示意學(xué)生上來講解。學(xué)生把過程展示給同學(xué)們看，大家贊嘆不己，被此方法深深地吸引住了。師：你能從課外學(xué)到新的方法，學(xué)習(xí)的主動性很強(qiáng)。再比如一位教師在上一節(jié)復(fù)習(xí)課吋，提出了這樣一個(gè)問題：如何作?一條直線，將平行四邊形ABCD的面積分成相同的兩部分？學(xué)生1:連接對角線。教師：為什么？學(xué)生1:兩個(gè)三角形全等，所以面積相等。學(xué)生2:取AD、BC的中點(diǎn)E、F,連接EF，則四邊形ABEF和四邊形EFCD是全等四邊形，所以面積相等。學(xué)生3:在AD、BC上分別取點(diǎn)E、F,使AE=CF,連接EF,梯形ABFE和梯形EFCD等底等高，所以面積相等。教師：冋

6、學(xué)們通過自己的努力找到了許多方法，但這些等分面積的直線有什么規(guī)律呢？學(xué)生4:這些直線都經(jīng)過平行四邊形對角線的交點(diǎn)。教師：你的發(fā)現(xiàn)很好，找到了規(guī)律，看到了問題的本質(zhì)。以上兩例都是在課堂教學(xué)中成功運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)的典型場景。課標(biāo)提出：對學(xué)生學(xué)4的評價(jià)是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)4情況，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。因而，對學(xué)生的積極性評價(jià)要多于消極性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)要多于靜態(tài)性評價(jià)，過程性評價(jià)要多于總結(jié)性評價(jià)，從而使學(xué)生學(xué)會自我認(rèn)識，學(xué)會欣賞他人，建立自信，使評價(jià)真正成為學(xué)生發(fā)展的動力。三、評價(jià)主體和方式要多樣化要將自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)和社會有關(guān)人

7、員的評價(jià)結(jié)合起來。評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等形式，也可采用課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長記錄袋、分析小論文和活動報(bào)告等形式。四、評價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式在呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果吋，應(yīng)重視定性評價(jià)的作用，采用定性與定量相結(jié)合的方法。定量評價(jià)可采用百分制或等級制的方式，定性評價(jià)可采用評語的形式。總之，評價(jià)是與數(shù)學(xué)過程并存的、Ml等重要的過程。評價(jià)提供的是強(qiáng)冇力的信息、敏銳的洞察力和正確的指導(dǎo)，蘇主要0的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的閑難，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的解題策略、思

8、維或：＞』慣上的長處和不足，及吋調(diào)整和改善教學(xué)過程，