加強(qiáng)課前導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

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1、加強(qiáng)課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，提高課堂教學(xué)效率。課前導(dǎo)入的方法多種多樣——歌曲導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、審題設(shè)疑法、問(wèn)題導(dǎo)入法等。　　關(guān)鍵詞：課前導(dǎo)入求知欲望激發(fā)興趣　　　　教育是情感的教育，需要教師進(jìn)行感情的投入。教學(xué)上，要想學(xué)生知識(shí)之所需，充分利用一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓每個(gè)學(xué)生都具有飽滿的情緒，使情感處于高昂的狀態(tài)，融于知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容必須有興趣，如果冷漠視之，淡然處之，就很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。由此看來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，就成為教師在教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。

2、學(xué)生情緒的高低將決定教學(xué)的效果?！　?dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，它融知識(shí)性、思想性和藝術(shù)性于一體。巧妙地運(yùn)用好課前導(dǎo)語(yǔ)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生帶入教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課剛剛開(kāi)始，學(xué)生的精力往往不集中，興奮點(diǎn)分散，不能將注意力用于課堂內(nèi)容。如果教師將學(xué)生的注意力在幾分鐘內(nèi)高度集中起來(lái)，就必須利用好課前導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。巧妙的導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生帶入奇思妙境中，使學(xué)生展開(kāi)想象；精彩的導(dǎo)語(yǔ)，能夠使學(xué)生如飲茗茶，沉浸在知識(shí)的品味之中。因此，教師走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，就要精神飽滿，充滿激情，讓每一個(gè)學(xué)生充滿了期待。就要讓每位學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)入知識(shí)的殿堂，進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、　　一、歌曲導(dǎo)入法　　在學(xué)習(xí)周?chē)?guó)平的散文《家》一課時(shí)，我在教室里播放《我想有一個(gè)家》，讓學(xué)生隨著“我想有個(gè)家，一個(gè)不需要多華麗的地方，在我疲倦的時(shí)候，能擁有它……”的優(yōu)美旋律進(jìn)入到“家”的氛圍中。感傷的歌詞，悠揚(yáng)的曲調(diào)，使每一個(gè)同學(xué)沉浸在家的懷想之中，曲終而意未盡。這時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)家的感受與暢想。同學(xué)們很是活躍，爭(zhēng)著站起來(lái)談自己的認(rèn)識(shí)。一位同學(xué)說(shuō)：“都說(shuō)家是人的避風(fēng)港，當(dāng)你遇到困難或挫折時(shí)，總會(huì)想起家，想起父母，是他們給了我溫暖與親情，使我在學(xué)習(xí)上不畏挫折，生活中始終充滿力量。這就是家給予我的?！币灿幸粋€(gè)同學(xué)感傷地說(shuō)道：“我有兩個(gè)家，爸爸是一個(gè)工人，媽媽是公司的

4、職員，他們離異了，都有了自己的新的家庭。我雖然受到他們的關(guān)心，但總不如別的同學(xué)感到快樂(lè)與幸福?！睂?duì)于家，同學(xué)有說(shuō)不完的話題，有著太多的感觸，他們發(fā)自于內(nèi)心，出于對(duì)家的期冀與呼喚。在濃濃的“家”的氛圍中，在學(xué)生的期待目光中，我順勢(shì)引導(dǎo)：“家，是心靈的港灣；家，是每一個(gè)人的精神的安放之地。同學(xué)們對(duì)于家有著那樣的真情，那么今天我們看一看著名的作家周?chē)?guó)平先生對(duì)于家又有著怎樣的感受呢？”教師的簡(jiǎn)短導(dǎo)語(yǔ)，自然能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的濃厚的興趣，也就自然而然的進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)?！　《⑶榫硨?dǎo)入法　　散文或?qū)懢笆闱榈奈恼?，往往有著?duì)景物的描寫(xiě)，這些景物中有蘊(yùn)含著的感情。教師要充分利用課文

5、中的描寫(xiě)去勾起學(xué)生的想象與聯(lián)想，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中。比如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，我先用多媒體播放一段美麗的春天景色圖，同時(shí)配以音樂(lè)。學(xué)生欣賞著多彩的春之圖，聽(tīng)著美妙的春之曲，馬上置身于五彩斑斕的春天的優(yōu)美景色中。在教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，學(xué)生走進(jìn)了朱自清的《春》，欣賞朱自清筆下的春之美景，領(lǐng)略春之神奇，感受大自然給予人類(lèi)最美好的圖畫(huà)。這樣，學(xué)生帶著對(duì)春天的美好憧憬走進(jìn)了朱自清的感情世界，學(xué)習(xí)的情緒昂揚(yáng)，興趣倍增?！　∪?、審題設(shè)疑法　　文章的標(biāo)題是文章的眼睛。透過(guò)標(biāo)題我們可以看到的意圖，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。對(duì)于很多文章，我們可以通過(guò)審題設(shè)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣

6、，體會(huì)并進(jìn)一步把握的思想感情。比如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，我先在黑板上寫(xiě)出“魯提轄”三個(gè)字，然后提問(wèn)道：誰(shuí)知道魯提轄是哪部小說(shuō)中的人物？學(xué)生紛紛舉手爭(zhēng)著發(fā)言。緊接著我再在“魯提轄”三個(gè)字后面加上“拳打”兩個(gè)字，問(wèn)道：同學(xué)們讀了“拳打”這兩個(gè)字之后，想知道魯提轄是怎樣出手的嗎？學(xué)生興趣盎然，議論紛紛，有的說(shuō)電視劇中魯提轄怎樣揮舞拳頭痛打鎮(zhèn)關(guān)西，有的說(shuō)課文是怎樣寫(xiě)的等，一番議論，學(xué)生自然地進(jìn)入了課本的閱讀?！　∷?、問(wèn)題導(dǎo)入法　　問(wèn)題導(dǎo)入，能夠激起學(xué)生心靈的火花。有效的問(wèn)題導(dǎo)入使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，引起他們的思考，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。比如在學(xué)習(xí)

7、《孔乙己》這篇課文時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：大凡讀過(guò)魯迅先生小說(shuō)的人都知道《孔乙己》，凡讀過(guò)《孔乙己》的都對(duì)孔乙己的形象印象深刻。那么這個(gè)滿口“之乎者也”似乎很“儒雅”的知識(shí)分子到底是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象呢？我們仔細(xì)研讀后就會(huì)從中的得到答案。問(wèn)題的導(dǎo)入是要滿足學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的關(guān)注?！　≌n前導(dǎo)入的方法很多，也沒(méi)有固定的方法。關(guān)鍵在于符合學(xué)生的心理特征，適合教學(xué)內(nèi)容的需要，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。要合理運(yùn)用好課前導(dǎo)入，課要隨著教情、學(xué)情的變化而變化，隨時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新?！　。ㄘ?zé)編潘冰）