幼兒園隱性課程的開發(fā)和利用

《幼兒園隱性課程的開發(fā)和利用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、幼兒園隱性課程的開發(fā)和利用　　幼兒園的隱性課程是指在整個幼兒園范圍內(nèi)，以間接的、內(nèi)隱的方式，通過無意識的非特定心理反應(yīng)的途徑，對幼兒的情感、意志、態(tài)度、動機(jī)、價(jià)值觀及信仰等發(fā)生影響的總和。它包括社會價(jià)值觀和文化體系，幼兒園文化環(huán)境、教師和幼兒的關(guān)系及交往方式，乃至幼兒園的建筑設(shè)備、作息時間、班級安排、游戲及一日生活等。作為幼兒園教育中一種不容忽視的資源，隱性課程的開發(fā)和利用需要我們從以下幾個方面加以關(guān)注?！　∫?、體現(xiàn)物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境并重　　《新綱要》明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)

2、展。人是環(huán)境的產(chǎn)物，特別是對以直接經(jīng)驗(yàn)為心理發(fā)展基礎(chǔ)的、可塑性強(qiáng)的幼兒來說，受環(huán)境的影響更大。環(huán)境對其身心發(fā)展起著交互作用，是個體心理發(fā)展的根本途徑。在創(chuàng)設(shè)幼兒園的隱性教育中，應(yīng)注意幼兒的年齡特點(diǎn)和需要，充分利用社會、自然資源，創(chuàng)造一個促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、有利于展開幼兒探索活動、能引發(fā)支持幼兒思考、促進(jìn)師生及幼兒之間互動的環(huán)境，使環(huán)境成為隱性的課程教育?！　?.創(chuàng)造和諧的物質(zhì)環(huán)境　　幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)出對幼兒生命需求的人文關(guān)懷，就應(yīng)具有互動性。園內(nèi)各處玩具、設(shè)施的擺放都應(yīng)符合其生長認(rèn)知特點(diǎn)，如草坪、樓梯、大型玩具等各處

3、圖文并茂的圖示，向幼兒和家長指出玩耍或行走時的注意事項(xiàng)；各類植物上懸掛的植物小檔案，向教師、幼兒和家長講述著它們的外形特征及生長情況，其后附帶表格，記錄幼兒觀察到與別人不一樣的植物生長狀況?！　?.創(chuàng)設(shè)民主平等的精神環(huán)境　　由于幼兒的主體性易受環(huán)境的影響，因而在為其提供一個豐富、有序的物質(zhì)環(huán)境的同時，還應(yīng)注意做到不斷實(shí)現(xiàn)幼兒教育的民主化，創(chuàng)設(shè)一個平等和諧的良好人際關(guān)系環(huán)境。　　首先，注重師幼關(guān)系民主化。教師在教育中應(yīng)做到尊重幼兒，把幼兒作為有享受充分生存權(quán)、發(fā)展權(quán)的人來看待，使幼兒與教師處于平等和諧的師生關(guān)系中。如，教師踐行

4、蹲下來聽，笑一笑說的師幼互動法則，與幼兒建立知心伙伴式的師幼關(guān)系，并在工作中總結(jié)出激勵性言語、引導(dǎo)性言語、總結(jié)性言語等教師適宜性言語的運(yùn)用策略與方式，使良好的師幼關(guān)系理念滲透于教師的言行中?！　∑浯?，注重幼兒之間關(guān)系的民主化。幼兒與同伴交往時應(yīng)學(xué)會理解同伴的話，了解同伴的需要，學(xué)會與同伴合作、尊重同伴。如，在每次集體或自主活動后，教師會引導(dǎo)幼兒總結(jié)活動中幼兒的互動、合作情況，使幼兒關(guān)注同伴的活動，學(xué)會與同伴相處并向同伴學(xué)習(xí)。幼兒之間的民主化推動了他們之間的互動，通過與同伴的互動去造就一個和諧的精神環(huán)境?！　《?、彰顯教師本身作

5、為隱性課程的作用　　幼兒由于其身心發(fā)展的特殊需要，會與教師建立一種高度的依戀關(guān)系，這種依戀還可能是幼兒好奇心、學(xué)習(xí)興趣及探索行為產(chǎn)生的前提條件。可見，教師對幼兒的影響是全面而深刻的，教師唯有善于學(xué)習(xí)與思考，才能觀察、分析、了解幼兒身心發(fā)展水平及特殊需要。在終身學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)下，不斷增強(qiáng)教師素質(zhì)，營造積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍，使教師具有現(xiàn)代教育理念、多層復(fù)合知識結(jié)構(gòu)并富有責(zé)任心，在品德、行為、思維方式等方面都能成為幼兒的學(xué)習(xí)楷模?！　〗處煆耐庠谛蜗蟮叫袨榱?xí)慣、精神狀態(tài)都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，作為幼兒教師應(yīng)做到儀表整潔、舉

6、止優(yōu)雅，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有積極的生活態(tài)度。例如，教師每天會開朗自信地面對一切，久而久之，班里的孩子也會開朗自信；反之，教師若是每天自怨自艾，悶悶不樂，那么孩子對待生活的態(tài)度也會截然不同?！　∪?、重視顯性課程中的隱性教育環(huán)節(jié)　　幼兒園教育多以集體活動的形式展開，它包括方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動的實(shí)施兩部分，應(yīng)引導(dǎo)教師從活動準(zhǔn)備到活動過程仔細(xì)揣摩各環(huán)節(jié)中隱含的教育契機(jī)與因素，小到教具的準(zhǔn)備，大到環(huán)節(jié)的設(shè)置、教師的引導(dǎo)，均應(yīng)考慮到能否有效激發(fā)幼兒主動參與活動的積極性。如，過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如何能為引出下一環(huán)節(jié)做好鋪墊；場地的設(shè)置怎樣更有

7、利于為幼兒的操作探索活動服務(wù)；教具的設(shè)計(jì)如何既能簡明易行、一物多用，又能激發(fā)幼兒操作的興趣；通過運(yùn)用何種教育手段達(dá)到對幼兒的合理分組，使教育活動中達(dá)到多種教育形式的靈活運(yùn)用等。上海特級教師徐則民曾說：為了準(zhǔn)備一節(jié)活動，曾預(yù)設(shè)了八十余種應(yīng)答可能。雖然日常的每節(jié)活動不可能準(zhǔn)備得這么面面俱到，但教師應(yīng)具備這樣一種思考習(xí)慣，當(dāng)習(xí)慣成為自然時，教育的藝術(shù)體現(xiàn)自然水到渠成，幼兒也能享受學(xué)習(xí)的樂趣?！　】傊覀儜?yīng)重視對隱性課程的研究，明確全面發(fā)展的教育要求，樹立整體的課程觀，應(yīng)全面綜合分析各種教育因素對幼兒發(fā)展的影響，注意正規(guī)課程的作用

8、，更要注意潛在課程對幼兒發(fā)展的影響。