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《新課程理念下培養(yǎng)反思型教師的途徑與方法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新課程理念下培養(yǎng)反思型教師的途徑與方法張大舜甘肅省民樂縣三堡學(xué)區(qū)734500教學(xué)是一個(gè)異常豐富的世界，特別是新課改后，教師的角色和位置該如何定位，一直是人們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。做一名反思型教師是時(shí)代的呼喚，更是新形勢(shì)下教育改革的必然要求。經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)與探索，我有幾點(diǎn)體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下.?一、對(duì)反思型教師的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，作為一名教師雖然經(jīng)過二十余年的學(xué)校教育，己經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識(shí)與技能，但并不能適應(yīng)未來甚至當(dāng)前的教育要求，大量的知識(shí)仍需要通過自身的教學(xué)實(shí)踐和自我反思才能轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。當(dāng)然，反思不是一般意義的“回顧”，
2、而是教師以自己的教育教學(xué)為反思對(duì)象，對(duì)自己在工作中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題的過程。反思的木質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是兩者之間相互溝通的橋梁，乂是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我心靈上的溝通。反思不該成為一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)作為自己的一種習(xí)慣、意識(shí)和自覺行為。二、幾點(diǎn)做法為完成角色的轉(zhuǎn)化，并在教學(xué)中形成一種操作性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值較高的反思模式，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，可把教學(xué)反思分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思三個(gè)階段。1.教學(xué)前反思。教學(xué)前反思分為兩個(gè)部分：（1）對(duì)備課的反思；（2）對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)的反思。（
3、1）對(duì)備課的反思。理解課程理念、執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)是全面?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)和發(fā)展意識(shí)是備好課的出發(fā)點(diǎn)。因而每設(shè)計(jì)一節(jié)課，我們都要用兩把尺子去衡量、去反思：木節(jié)課是否有悖于課程理念？是否有利于學(xué)生的發(fā)展？（2）對(duì)預(yù)指導(dǎo)的反思。預(yù)^」應(yīng)該是對(duì)一節(jié)課或一個(gè)階段課堂上學(xué)4內(nèi)容的準(zhǔn)備，讓每一個(gè)學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來預(yù)＞J。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，預(yù)習(xí)形式可以是學(xué)生個(gè)人的行為，也可以是學(xué)生集體（小組）的行為。預(yù)A）成敗的關(guān)鍵在于學(xué)生是否具奮探索的欲望和熱情，是否奮助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，因而在每次預(yù)習(xí)指導(dǎo)結(jié)束后，都要就預(yù)習(xí)的組織形式、預(yù)4的過程、預(yù)習(xí)的
4、效果進(jìn)行反思，使預(yù)習(xí)切實(shí)成為完成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。1.教學(xué)過程的反思。新課程發(fā)展的核心理念是為了每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。從這個(gè)意義上講，教學(xué)過程也必須是學(xué)生學(xué)習(xí)中自我構(gòu)建、自我成長(zhǎng)的過程，因而教學(xué)過程更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，對(duì)教學(xué)過程的反思尤為重要，應(yīng)著眼于以下幾點(diǎn)：（1）是否注重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解；（2）是否重視了新知識(shí)的生成過程；（3）是否關(guān)注了學(xué)生的生活世界；（4）是否與社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來了；（5）是否最大程度地開發(fā)了教材。2.教學(xué)后的反思。教學(xué)后的反思包括教學(xué)效果的反思和教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。一是教學(xué)效果的反思。主要參照教學(xué)的0
5、標(biāo)，對(duì)學(xué)生在本節(jié)課或本階段的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面達(dá)到的效果進(jìn)行審視與分析，讓學(xué)生帶著自己原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來到課堂進(jìn)行交流。在課堂小結(jié)吋，可提出如下問題：（1）本節(jié)課我學(xué)到了什么？（2）本節(jié)課我冇什么體會(huì)？（3）我對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有何感受？（4）本節(jié)課的問題主要采用了什么方法，還有別的方法嗎？（5）這種方法適用的條件是什么？（6）本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)我的生活有什么影響？在交流中，學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)是教材中所沒冇的，這是課程生成和開發(fā)的結(jié)果。二是教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。評(píng)價(jià)的B標(biāo)是全面了解學(xué)生的學(xué)AI狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的
6、反思主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程？（2）是否關(guān)注了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握？（3）是否關(guān)注了教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心？（4）是否關(guān)注了學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性？在講評(píng)試卷設(shè)計(jì)吋，對(duì)試卷的評(píng)價(jià)沒有給出成績(jī)，而是與學(xué)生一道分析自己試卷的結(jié)果，來關(guān)注試卷形成的過程：一是研究考試前的復(fù)習(xí)應(yīng)該怎么做更好，這是通過考試讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何復(fù)習(xí)，通過師生之間評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生在交流中體會(huì)如何復(fù)習(xí)效果更好；二是考試中你有什么感受，這是要解決學(xué)生在考試答卷中
7、的技能和技巧問題，學(xué)生通過談感受，可以相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)，擺正考試的心態(tài)；三是考試后你有什么收獲和教訓(xùn)，這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試的反思，通過反思找出可發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)找出自己的不足；四是對(duì)于不足你應(yīng)該如何補(bǔ)救，這是讓學(xué)生對(duì)自己的不足找到補(bǔ)救措施，采取相應(yīng)的策略。通過關(guān)注結(jié)果形成的過程，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)4態(tài)度、科學(xué)的研究精祌和不的情感體驗(yàn)，從而形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和諧、全面的發(fā)展。三、取得的效果1.教學(xué)前的反思。處處以學(xué)生生活為源，設(shè)計(jì)問題情境，使教學(xué)準(zhǔn)備成為自覺的教學(xué)實(shí)踐，奮效地提高了教師們的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力，使教師能夠游刃有余地駕馭整個(gè)課堂。2.教學(xué)
8、中的反思。在活動(dòng)中給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的
