讓幼兒成為主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

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1、讓幼兒成為主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人　　這學(xué)期我們面對的是一群剛踏入幼兒園大門的小班幼兒，他們天真、活潑，可愛、逗人，對于新鮮事物同樣充滿著好奇，并樂于參與到班級環(huán)境布置的行列中，可是畢竟他們的年齡還很小，動手能力也不強(qiáng)，我又初次接觸小班建構(gòu)課程因此，在班級主題環(huán)境的布置中，遇到了很多棘手的問題。如在第二個(gè)主題《甜甜蜜蜜》的活動進(jìn)程中，孩子第一個(gè)想到的自然是吃，因此糖果便成了孩子們最受歡迎的話題，一提到我喜歡的糖果，孩子們都能說出好幾種他們喜歡的糖果名稱，于是我們請幼兒把自己最喜歡的糖帶到幼兒園分享。緊接著進(jìn)入第二個(gè)階段：考慮呈現(xiàn)的形式及內(nèi)容——收集各種糖

2、果的圖片。但還要有幼兒的參與，這可是一項(xiàng)大工程啊！若是稍大一點(diǎn)的孩子，我們就可以安排讓他們把自己最喜歡的糖果畫出來，即使不是很精致，但也能有幾分相似，可是，我們的孩子才剛?cè)雸@，就算要他們畫一兩條直線都會成為問題，更何況是畫自己喜歡的糖果。于是，主題墻《我喜歡的糖果》這一設(shè)想很自然被淘汰了。但墻飾我們還得完成呀，于是我畫了不同的糖果模型，讓孩子涂上顏色，剪下粘貼就算結(jié)束了這個(gè)主題。后來，我想：如果每次主題墻飾都是由教師定主題，并不顧孩子的感受、想法，讓孩子涂涂色就了事，這樣不僅形式單一，還無法滿足孩子們的興趣，我們更應(yīng)該根據(jù)幼兒心理年齡特點(diǎn)分析，越是

3、年齡小的孩子，他們的好奇心越強(qiáng)，因此，讓孩子參與主題墻飾的設(shè)計(jì)與布置，更可以滿足孩子的好奇心，對于孩子的求知、探索的欲望也給予了支持與鼓勵(lì)。但是，畢竟剛?cè)雸@的小班孩子各方面的能力都有限，動手能力更是滿足不了環(huán)境布置所需的技能需要?！　≡谔剿鳌⒖偨Y(jié)中又進(jìn)入了第三個(gè)主題墻《落葉飄飄》的創(chuàng)設(shè)中，孩子們和大自然之間，似乎有著天然的聯(lián)系，從很小的時(shí)候起，孩子就喜歡花花草草，在孩子的世界里花花草草也都是有生命的，豐富多彩的自然世界總是能夠吸引孩子的注意。既然孩子們天生就對花草感興趣，那么這個(gè)主題墻能不能為讓幼兒自己來設(shè)計(jì)完成呢？首先我請家長帶孩子到自然界中了解

4、花草樹木的知識。并和爸爸媽媽一起收集各種葉子。于是多小朋友提議將主題墻設(shè)計(jì)成了《葉子樂園》，他們將自己收集葉子粘貼進(jìn)主題墻中?？墒侵黝}墻卻顯得非常的單調(diào)，怎樣讓主題墻豐富起來呢？怎樣合理利用這些輸液呢？等等一個(gè)個(gè)的問題困擾著我，就在我一籌莫展時(shí)，盛澤宇帶來了一張葉子拼貼畫。小朋友們都紛紛圍過來看，“真漂亮！”、“真好看！”“我也想做”——孩子們議論開來，我抓住孩子們的興趣點(diǎn)當(dāng)天就在班級里開展了葉子拼貼活動，孩子們自主的把自己的畫貼上了主題墻，課余孩子們都會跑到主題墻前講解自己的作品、參觀被人的作品。我猛然發(fā)現(xiàn)主題墻活了它不再是擺飾了。正當(dāng)我得意洋洋

5、時(shí)，過來幾個(gè)孩子問劉老師剩下的樹葉怎么辦啊？對呀，怎么辦??？扔掉肯定不行，放在教室里又亂糟糟的，正當(dāng)我猶豫時(shí)一天早上幾個(gè)來得早的孩子都在給葉子分類，我抓住契機(jī)根據(jù)剩下葉子的種類在主題墻上做了幾棵樹——楓葉樹、梧桐樹、銀杏樹等，每一棵樹上都貼了一片樹葉。孩子們也學(xué)著我的樣往樹枝上貼葉子，“該帖這”兒、“這是楓葉”、“好多葉子了”——一連好幾天孩子們都在圍繞貼樹葉在忙活、孩子們真正成了主題墻的主人。因此，通過選擇讓孩子做他們能勝任的工作，讓他們參與到環(huán)境布置的過程中，才能讓主題墻真正起到教育作用。　　總之活動與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的，互相關(guān)聯(lián)的，

6、活動依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動來表現(xiàn)。我的感悟是：為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，必須是自愿幼兒參與其中的。