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《淺析讓主題墻成為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的靚點(diǎn).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺析主題墻在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用靖江市城南辦事處八圩幼兒園朱紅霞《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園的教育活動(dòng)中發(fā)揮著開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面的重要作用，而讓墻壁說(shuō)話更是一種全新的教育方法和教育思想，讓我們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)、原則和策略有必要進(jìn)行重新審視。一、讓主題墻成為幼兒和生活對(duì)話的環(huán)境主陣地我園的孩子經(jīng)常跟爸爸媽媽說(shuō)：“我們的墻壁會(huì)說(shuō)話呢?！边@是幼兒園利用墻壁的有限空間永久的或者暫時(shí)的展示幼兒生活的生動(dòng)寫照，
2、幼兒的鮮活的生命因幼兒園的環(huán)境而充滿活力。環(huán)境在對(duì)幼兒的發(fā)展和行為方面具有很大的價(jià)值，不僅僅是影響幼兒發(fā)展的主要因素，還能讓幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)，獲得應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力和方式，并對(duì)環(huán)境產(chǎn)生一定的影響和改造。在主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們幼兒園的做法是，班級(jí)內(nèi)的主題環(huán)境的變化要跟隨著幼兒的實(shí)際需要而隨時(shí)發(fā)生變換，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與環(huán)境對(duì)話，盡最大可能利用園內(nèi)所有的空間資源，大到幼兒園內(nèi)的活動(dòng)區(qū)域，草坪，小到教學(xué)樓內(nèi)的拐角處，甚至于自來(lái)水的水龍頭處都會(huì)引起幼兒的無(wú)意注意，孩子們無(wú)論走到哪里，那里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是激發(fā)幼兒內(nèi)在潛力的資源。而在我們幼兒教育者眼里，環(huán)境就是一
3、個(gè)個(gè)會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體，它們和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律一樣，會(huì)隨著幼兒內(nèi)心需求的變化而變化。為了達(dá)到這個(gè)教育目標(biāo)，就要求幼兒能夠和環(huán)境對(duì)話。更要不斷的創(chuàng)設(shè)和幼兒能夠發(fā)生作用的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒成為主題墻環(huán)境的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者，成為主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。例如，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)“美麗的春天”這一主題墻環(huán)境的時(shí)候，首先帶領(lǐng)幼兒踏青、尋找春天、發(fā)現(xiàn)春天，繼而在課堂上引導(dǎo)幼兒去探索春天的特征：春天來(lái)了冰雪知道，變成流水蹦蹦跳跳；春天來(lái)了小草知道，鉆出腦袋東瞧西望；春天來(lái)了風(fēng)兒知道，吹綠田野吹來(lái)小鳥；春天來(lái)了孩子知道，風(fēng)箏上天越飛越高……。幼兒在探索春天的過(guò)程中，通過(guò)各種感官的靈活運(yùn)
4、用，能夠切身感受到什么是春天，當(dāng)他們帶著嫩綠的小草和樹葉等材料走進(jìn)教室的時(shí)候，教師適當(dāng)指導(dǎo)幼兒運(yùn)用這些天然材料布置美麗的春天這一主題環(huán)境，并通過(guò)幼兒自己動(dòng)手染畫、吹畫、手紙畫、線描畫等參與主題墻的布置，這樣幼兒不僅獲得了新知識(shí)，還通過(guò)觀察和構(gòu)思，提高了自身的動(dòng)手能力，同時(shí)他們的創(chuàng)造能力也得到了很好的開(kāi)發(fā)。主題墻自然就成為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一大靚點(diǎn)。二、展現(xiàn)“四個(gè)凸顯”，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中凸顯“出色”和“特色”，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)性和自主性的發(fā)揮。環(huán)境能在潛移默化中給幼兒積極的暗示，能說(shuō)出教師不能及時(shí)說(shuō)出的話語(yǔ)，是幼兒的第二任教師。幼兒園要想主題墻發(fā)
5、揮自身的作用，在主題墻的版面設(shè)計(jì)上必須注重構(gòu)思和色彩的協(xié)調(diào)，使之更加“出色”；還要在內(nèi)容的選擇上堅(jiān)持以幼兒作品為主，朝著有利于幼兒的發(fā)展方向，凸顯主題墻的“特色”，充分挖掘主題墻的潛在的價(jià)值，有意識(shí)的激發(fā)幼兒和主題墻之間的多元互動(dòng)，達(dá)到體驗(yàn)情感、激勵(lì)行為、開(kāi)發(fā)智力、提高審美的目的。2、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中凸顯“對(duì)話”功能，促進(jìn)幼兒和主題墻之間的親密接觸。主題墻的創(chuàng)設(shè)要隨著幼兒的身心發(fā)展而變化，它就像一個(gè)個(gè)會(huì)說(shuō)話的生命體，更是主題內(nèi)容的核心體現(xiàn)。主題墻承載著分享合作、快樂(lè)講述的多重功能，所以我們?cè)谶M(jìn)行主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要體現(xiàn)主題墻飾的多元話特點(diǎn)，使主題墻和幼
6、兒進(jìn)行合理的“對(duì)話?！?、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中凸顯“內(nèi)容多樣”的主題環(huán)境，引導(dǎo)幼兒和主題墻之間的零距離接觸。幼兒的認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展和情感的培養(yǎng)都是來(lái)自和環(huán)境之間的作用，因此我們幼兒園可以把主題墻的創(chuàng)設(shè)和班級(jí)內(nèi)的主題教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)調(diào)查表、繪畫、手工等多種形式方法使主題墻內(nèi)容豐富多樣。4、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中凸顯“自主性”，促進(jìn)幼兒和主題墻之間相互作用。幼兒完全有能力獨(dú)立的去創(chuàng)設(shè)自己心目中的活動(dòng)空間和活動(dòng)場(chǎng)景，教師只要在幼兒需要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給幼兒一個(gè)自我創(chuàng)作的平臺(tái)，尊重幼兒的主觀能動(dòng)性，不剝奪幼兒自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，及時(shí)的給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，孩子們會(huì)創(chuàng)作的
7、比我們成人想象的要好，讓主題墻伴隨著幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。例如：在創(chuàng)設(shè)主題墻“小問(wèn)號(hào)”時(shí)，我們教師只是在墻面畫一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，其余的空間都留給幼兒，幼兒自主自發(fā)地討論，并制作顏色、形狀不同的問(wèn)題卡，填充到大問(wèn)號(hào)里，然后將答題卡布置在大問(wèn)號(hào)四周，幼兒還根據(jù)主題教育的內(nèi)容將“工具用處大”調(diào)查表有序地貼在一邊，最后利用家長(zhǎng)資源彩印一些中國(guó)發(fā)明、科技制造布置在邊框上。整個(gè)主題墻“小問(wèn)號(hào)”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都展現(xiàn)了“四個(gè)凸顯”，促進(jìn)了幼兒的和諧發(fā)展。三、結(jié)論總之，環(huán)境是幼兒的第二任教師，是重要的教育資源，主題墻更是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要載體，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中起著重要的作用，應(yīng)
8、通過(guò)主題墻的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。我們要通過(guò)多種途徑，讓主題墻成為幼兒園環(huán)境
