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《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力 摘要：課文思想教育豐富，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)，教材中關(guān)于熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，助人為樂(lè)，誠(chéng)實(shí)善良，科學(xué)品文，能陶冶學(xué)生的愛(ài)美的情趣，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，更能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。閱讀課本上的文章差的太遠(yuǎn)，如果小學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，那么學(xué)起語(yǔ)文來(lái)就相對(duì)輕松很多。而且這是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，其實(shí)要學(xué)好語(yǔ)文就要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣?！ ￡P(guān)鍵詞：閱讀；能力；興趣 興趣在教學(xué)中具有舉足輕重的作用，只要學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣就可養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，可以獲得各種知識(shí)，，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高語(yǔ)文水平和文化素養(yǎng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》特別關(guān)注閱讀
2、，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉快地讀，才能從中感悟。教育心理學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)。閱讀是以讀文章為主，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。因此，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在“讀”字上。創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生自由讀，有感情地讀，使學(xué)生讀感情，讀出意境，讀出品味，在讀中感知、感悟。4 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！遍喿x
3、要“養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣”?？梢哉浐迷~好句，概括主要內(nèi)容，寫(xiě)讀后感，直接在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)批注等形式。應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛(ài)的形式記筆記。讓讀書(shū)筆記成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書(shū)，讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，增加了詞匯量，為寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。給學(xué)生閱讀的空間，自由發(fā)揮的空間，只有這樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展講故事、展評(píng)讀書(shū)筆記、手抄報(bào)、古詩(shī)文朗誦比賽等形式多樣的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面是我們語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，在教學(xué)過(guò)程
4、中教師就應(yīng)該鼓勵(lì)他們用課外閱讀中獲得的知識(shí)，來(lái)加深對(duì)課文的理解，做到課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種使他們能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)他們課外閱讀的自信心，才能激發(fā)他們的閱讀主動(dòng)性?！度龂?guó)演義》是學(xué)生們喜歡的古典名著之一，教師借學(xué)習(xí)課文《三顧茅廬》的這一契機(jī)，以探究性學(xué)習(xí)方式為依托，讓他們把課文與原著相互結(jié)合、相互滲透起來(lái)學(xué)習(xí)。課堂中，他們課外閱讀的知識(shí)得到運(yùn)用時(shí)，課外閱讀能力得到老師和同學(xué)肯定時(shí)，獲得了一種成功的喜悅，必然會(huì)增強(qiáng)他們閱讀原著的信心。同時(shí)教師也借此機(jī)會(huì)了解了班級(jí)學(xué)生課外閱讀的能力，又給他們課外閱讀做了及時(shí)、有力地指導(dǎo)。解決了學(xué)生課外閱讀
5、量少的問(wèn)題。4 小學(xué)語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)提出了更新更高的要求。課文思想教育豐富，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)，教材中關(guān)于熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，助人為樂(lè)，誠(chéng)實(shí)善良，科學(xué)品文，能陶冶學(xué)生的愛(ài)美的情趣，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，更能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。閱讀課本上的文章差的太遠(yuǎn)，如果小學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，那么學(xué)起語(yǔ)文來(lái)就相對(duì)輕松很多。而且這是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，其實(shí)要學(xué)好語(yǔ)文就要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。蘇霍姆林斯說(shuō)：“如果學(xué)生一步也不越出教科書(shū)的框框，那就無(wú)從談起他對(duì)知識(shí)有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書(shū)以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?！遍喿x
6、從課內(nèi)走向課外，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展練習(xí)。一是初讀感知。要求理解主要內(nèi)容、主要人物和主要情節(jié)，不懂的字詞可以查字典，聯(lián)系上下文理解。二是精讀感悟。要一絲不茍，深鉆細(xì)研，把一篇文章的主要線索找出來(lái)，理清這些線索才能找到精讀部分，才能分清主次，讀起書(shū)來(lái)才能更有味道。三是熟讀書(shū)中的精彩片段，對(duì)好詞進(jìn)行摘錄。我們所說(shuō)的“讀”的過(guò)程，首先是為了理解，進(jìn)而才能有所“感悟”。理解和“感悟”是既有區(qū)別，又有聯(lián)系的統(tǒng)一體。理解是“感悟”的前提和基礎(chǔ)，“感悟”是理解的目的和歸宿。理解包括理解字、詞、句的含義，理解文章的中心思想等?！案形颉笔窃诖嘶A(chǔ)上，進(jìn)一步體味和領(lǐng)略文章的
7、語(yǔ)言特色、語(yǔ)言表達(dá)、謀篇布局的妙趣，以及作者或人物的情感、心靈，甚至是只可意會(huì)不可言傳的意境。例如：《掌聲》中“小英在大家的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺(tái)”，其中的“終于”意思是表示經(jīng)過(guò)變化或等待之后出現(xiàn)的情況。這個(gè)詞雖然比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生也須在理解了詞義之后，才能進(jìn)而“感悟”到，小英是經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，才做出的最后決定，甚至還可“感悟”到小英的心里矛盾……“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的?！闭坡曇院笮∮⒌淖兓?，體會(huì)到變化是掌聲起到的作用。圍繞掌聲感悟?！案形颉?是一種心理能力，這種能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，是很難具有的。作為教師，如果不先教會(huì)學(xué)生一定
8、的“章法”，而生硬的讓學(xué)
