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1、淺談如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力張?zhí)A廣丙宜州市劉三姐鎮(zhèn)湖長小學546300一、培養(yǎng)學牛.閱讀的興趣“興趣是最好的老師?!迸d趣是指對事物喜好或關切的情緒。心理學上認為它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向,表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。它能推動學生去尋求知識,開闊眼界。對學習感興趣的學生,學習會更加主動、積極,產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài),從而提高自己學習活動的效率和效果。因此,我校要求教師在教學過程中,釆用以疑激趣的辦法來激發(fā)學生自學的興趣。學生在學習過
2、程中遇到疑問時,教師因勢利導,激起他們自學的欲望和興趣,所以,在指導學生閱讀課文時,強調(diào)學生要一邊讀一邊想,特別要在“想”字上下功夫,學會設疑,釋疑。如先抓住主要的問題來設問,然后讓學生帶著問題讀課文,學生學習情緒極佳,很快便弄清課文的大概意思,并把握住了整篇文章的脈絡。二、從學生和教材的實際出發(fā)小學語文教學往往只相信學生。以為學生什么都不懂,課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的,也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了,抑制了學生的積極性,學生只是聽,被動地接受,閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢
3、?其實有的課文,或者有的段、句讀讀就懂了,不需要教師多講。如《富饒的丙沙群島》,形容海水種種色彩的:“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的,一塊塊一條條地交錯著,五光十色,異常美麗?!毙稳萆汉鞯模骸坝械南窬`開的花朵,有的像美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學生一讀就懂了而且讀得有聲有色,津津有味。比教師一味地分析講解,實際效果要好得多。三、培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“如果閱讀粗略,養(yǎng)成了不良的閱讀習慣,將成為‘終身之果’?!笨梢姡绻己玫拈喿x習慣養(yǎng)成了,將
4、會終身受益。所謂良好的閱讀習慣,包括三個意思:一是要養(yǎng)成每天閱讀的習慣,持之以恒,日積月累地吸取知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,陶冶性情。二是閱讀吋,引導學生采取認真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法,如認真檢索、勤查字典的習慣;做讀書筆記的慣;能圈、點、勾、劃,做到不動筆墨不讀書的習慣;發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的慣。只冇養(yǎng)成了良好的閱讀3慣,才能專心致志地讀,開動腦筋地讀,才能學有所得。四、培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑在閱讀教學中,只是教師提出問題,學生冋答,學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱
5、讀知識的方法,形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學生的學慣。要培養(yǎng)學生的閱讀能力,教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題,這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文,冇不認識的字,讀讀拼音,詞義不懂的,查查字典。真正不能解決的,老師幫助解決。教學中,教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方(如句子、某-自然段、某些內(nèi)容等)提出來。有的時候,學生確實提不出來,教師就問他們某句話,某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文吋去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題,教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實
6、解決不了的,才由教師講解。五、培養(yǎng)學生個性化閱讀1.快速瀏覽全文。為了提高學生的閱讀速度,教師對每一篇要閱讀的文章,都限定一定的吋間,要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完全文,然后冋答問題。學生在閱讀過程中,難免會遇到生詞、難句,但由于時間的限制,不容許他們查字典,他們只能根據(jù)上下文的關聯(lián)來猜測生詞、難句的含義和意思。通過這樣的培養(yǎng),學生不僅閱讀速度加快了,而且根據(jù)上下文猜詞斷句的能力也人人的提高了。2.快速冋答問題。在學生快速掃讀完閱讀材料后教師會給出一些“是”或“不是”問題,要求學生快速冋答,以加深對所讀文
7、章的印象和理解。這些問題的設置都要淺顯易答。因此,教師常把這些問題留給基礎差的同學,以樹立他們的自信心,提尚他們閱讀的興趣。1.堅持復述文章內(nèi)容。(1)詳細復述。即要求學生按照文章的原意全面細致地講述。(2)扼要復述。即要求學生用概括而簡潔的語言講述文章的主要內(nèi)容。這些任務要給那些學成繢較好的學生,以此鍛煉學生的記憶能力和語言表達能力。2.強化精讀訓練。閱讀能力的提高非一日之功。許多學生反映,經(jīng)過大量快速閱讀練習,自己的閱讀速度是上去了,但理解能力卻還是原地打轉,這是為什么呢?其實,單靠快速閱讀是很難
8、提高閱讀理解能力的。語言知識是閱讀的物質(zhì)基礎,反復朗讀理解是閱讀的必經(jīng)之路。我校全體教師一致認為,對讀過的課文應選擇其代表性的文章,讓學生進行精讀,不但要求他們弄懂每個句子中詞與詞、分句與分句之間的修飾關系,而且要把難句解說清楚,反復推敲,深悟其意,深入到文章內(nèi)部的語言點和語篇結構。3.老師講課節(jié)奏稍慢。小學生畢竟理解能力較差,對于疑難點、易混淆的知識點教師應向學生交待清楚,直到學生弄懂為止,不要急于求成。文章中出現(xiàn)的新知識要教會給學生,不要一帶而過。4