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1、初中語文閱讀教學(xué)之我見李林（大竹縣白壩鄉(xiāng)中心小學(xué)大竹635100）“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！闭Z文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀恐怕就有“有心栽花花不開”之嫌，那么為什么乂不去作“無心插柳柳成陰”的嘗試呢！語文的學(xué)習(xí)是不能一曝十寒的，非經(jīng)年累月不可。學(xué)生閱讀能力的提高是內(nèi)與課外相輔相成、不可切然割裂的，況且學(xué)生的稟賦也是十個指頭各有短長,如果一味地采用單純化一的模式，勢必影響學(xué)生個性的發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)中,我們的教師用統(tǒng)一的教材和單一的思維方式，用講授和訓(xùn)練的方法向?qū)W生傳播語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的語文技能和語文
2、智力，關(guān)注的只是學(xué)生對語文知識的掌握程度、技能訓(xùn)練達(dá)到的水平等客觀因素，至于學(xué)生個性的發(fā)展、特長的培養(yǎng)、主體意識的形成則被認(rèn)為根木不關(guān)語文老師的事，根木不是閱讀教學(xué)的目標(biāo)，把學(xué)生雕琢成一個模樣，泯滅了學(xué)生獨(dú)特的個性和真實(shí)的自我，直至完全喪失了作為人的主體意識和個性發(fā)展的欲望。作為閱讀主體的學(xué)生，其閱讀情況乂是令人吃驚的，幾乎所有的學(xué)生除了課堂上跟著老師分析課文的思路進(jìn)行簡單的閱讀之外，課后的閱讀很少，就是閱讀了，很多也是用來消遣，或者憑興趣翻翻。這種現(xiàn)狀的存在，我認(rèn)為與傳統(tǒng)知識技能傳授的教學(xué)觀念有關(guān)。長期以
3、夾，許多人認(rèn)為教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識的過程，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師教，學(xué)生學(xué)，這是天經(jīng)地義的。閱讀教學(xué)過于程式化，以講代讀，喧賓奪主。缺乏課外閱讀積累、缺乏課前自讀的感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，這樣的語文課怎樣上？由于過于強(qiáng)調(diào)教師的教，就成為一種教師對學(xué)生單向的、線性的傳授知識的活動嚴(yán)重阻礙教學(xué)發(fā)展。教師苦心經(jīng)營，吃力不不討好，學(xué)生積習(xí)難返，啟而不發(fā),主體作用發(fā)揮不了，就只能發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師喧賓奪主成了課堂的主人，教師的講代替了學(xué)生的讀，學(xué)生閱讀的主體地位被剝奪了。教學(xué)的目的演變?yōu)橥瓿杉榷ǖ慕虒W(xué)任務(wù)，學(xué)
4、生自然免不了成了被填之鴨，成了知識的容器。其次，與考試制度有關(guān)，以練代講，本末倒置?？荚囍贫仁沟瞄喿x教學(xué)出現(xiàn)了應(yīng)試化的傾向，教師在教讀課文吋，自覺不自覺就會受到高考題型的束縛，把本來豐富多彩的文章內(nèi)容解讀成了標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化，限制其至是扼殺著學(xué)生充溢著靈性的解讀，全班幾十人變得步調(diào)一致。大量的各種形式的篇5、單元測試題，成了老師的法寶。這樣的語文閱讀教學(xué)往往以割裂為美，把各類不同文章的閱讀拘閃于“一背景、二段意、三主題、四特點(diǎn)”的教學(xué)模式，使本來充滿魅力與情味的閱讀變得枯燥無味、面0可憎。最后與學(xué)生的生活有關(guān)
5、，閱讀教學(xué)脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活。把學(xué)生固定在教室里，框在語文閱讀教材里，學(xué)生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠(yuǎn)離社會實(shí)踐。針對這些現(xiàn)象，我們又該怎樣優(yōu)化閱讀教學(xué)呢？在實(shí)踐中，我嘗試采用以下幾種方法：一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣古人說得好：“未見意趣，必不樂學(xué)?！薄爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！苯處煈?yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識的火花，這“欲望”與“火花”就是學(xué)興趣與動機(jī)的激發(fā)。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生明確讀書是每一個人心靈內(nèi)在的需求，也是心與心的交匯，更是靈魂的暢游。教師應(yīng)向?qū)W生展示寬闊的讀書視野，
6、向?qū)W生展示文本和書籍的思想和藝術(shù)精華，還應(yīng)該揭示作品中的藝術(shù)技巧；用高品位的書籍和文章，以崇高的人生境界來震撼學(xué)生的心靈，從而引起學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的強(qiáng)烈興趣。只要有興趣，學(xué)生在閱讀時，即使遭遇-定的困難，也往往自然生發(fā)出克服閑難的勇氣和毅力，從而不斷地提高自身的閱讀能力。那么我們應(yīng)做到：鼓勵閱讀，堅(jiān)持閱讀的無錯原則，鼓勵學(xué)生閱讀自己感興趣的材料。啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)要用適當(dāng)?shù)姆椒▎l(fā)引導(dǎo)而不是蠻橫地規(guī)定閱讀任務(wù)，堅(jiān)持多樣化，自由的閱讀。給予學(xué)生選擇合理的時間、恰當(dāng)?shù)臅⒖尚械拈喿x方式，允許
7、學(xué)生在閱讀內(nèi)容和方法上冇較大的選擇余地和自由度，改變語文統(tǒng)一答案的弊端。二、要積極鼓勵學(xué)生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實(shí)踐中尋找問題的答案。在閱讀教學(xué)中，教師要善于營造一個平等、和諧的課堂環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式奮效的解決問題。這樣做，既可以確保學(xué)生的主體地位，又可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。三、變“傳話式”教學(xué)為“參與式”教學(xué)0前，初中語文的閱讀教學(xué)，由于受應(yīng)試教育的影響，教師往往關(guān)注的是可以轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)的諸多結(jié)論，如讓學(xué)生背誦詞語解釋，重點(diǎn)
8、句子的含義，課后練習(xí)的答案等等，教學(xué)過程成了教師講學(xué)生聽，教師句學(xué)生答的“傳話式”教學(xué),使原本充滿生命活力的閱讀課變得味同嚼蠟，從根本上扼殺了學(xué)生的個性，使閱讀教學(xué)走向了異化。所謂“參與”就是要讓學(xué)生充分參加到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中來,把課堂還給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何進(jìn)行有效的參與式教學(xué)呢？1、建立平等的師生關(guān)系。在參與式的閱讀教學(xué)中，只
