提高幼兒計算能力的實踐

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1、提局幼兒計算能力的實踐劉娟（渠縣靜邊鎮(zhèn)第二中心學(xué)校渠縣635200）培養(yǎng)孩子的計算能力，可以從幼兒入手，這樣有助于提高孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于形成孩子解決問題的能力，有助于樹立孩子認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。那么怎樣提高孩子的計算能力呢？一、運(yùn)用游戲活動培養(yǎng)幼兒的計算能力。加法游戲可用硬紙板和火柴棒制作一個旋轉(zhuǎn)陀螺，讓孩子將陀螺倒下時所指的數(shù)字與陀螺正中的數(shù)字相加，看誰算得快。擲骰游戲可準(zhǔn)備兩個骰子，同時投擲，讓孩子算一算，兩個骰子加在一起的數(shù)字為兒。除搞加法計算以外，還可以讓孩子將數(shù)大的一個減去數(shù)小的一個，看誰先算出得數(shù)。合成分解游戲以3張撲克牌為一

2、組，可使用1一10的撲克牌。先放一張撲克牌在上面，將另一張放在第一張撲克的左下方，讓孩子說出第三張撲克應(yīng)當(dāng)?shù)扔趲?。撲克計算游戲?zhǔn)備1至10的撲克牌40張，讓孩子拿其中的2張，如果相加等于10的話，這2張牌就屬于孩子了。看誰得到的撲克牌最多。二、動手操作實踐提高幼兒的計算能力?？梢怨┙o幼兒足夠的實物材料，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，引導(dǎo)他們按一定的要求和程序，通過自身的實踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是在相當(dāng)程度上還要依靠直覺行動進(jìn)行思維，他們獲得數(shù)、形的初步知識不能靠成人灌輸，而是靠他們自身的操作活動。同時由于幼兒雙手操作活動，也促進(jìn)大腦積極思維。所以說，實踐操

3、作是發(fā)展幼兒智力的有效方法。在計算教學(xué)中，幼兒的操作活動形式是多種多樣的。分與合的操作活動。例如，教小班幼兒區(qū)別“1”和“許多”時，可以讓每個幼兒把許多實物分成一個一個的實物。再由一個一個的實物組合成為許多的實物,以此幫助幼兒理解“1”與“許多”之間的關(guān)系。教大班幼兒認(rèn)識“5”的組成時，可以讓每個幼兒把5個實物分成4個和1個或3個和2個等，再把4個和1個或3個和2個合起來成為5個。通過操作活動，幼兒不僅理解了5的組成，還初步體會了整體和部分的關(guān)系，并初步培養(yǎng)他們的分析和綜合能力。比較性的操作活動。例如，教大班幼兒認(rèn)識相鄰數(shù)吋，可以讓幼兒按照要求先擺出一排實

4、物，然后再擺出一排實物，比前一排多1。通過實物的對疲、比較，使幼兒知道后一個數(shù)比前一個數(shù)多1，前一個數(shù)比后一個數(shù)少1。指導(dǎo)幼兒操作實踐吋，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：首先，教師在選用操作的材料時，最好選用自然物，而且應(yīng)讓每個幼兒都有足夠的操作材料，使他們都能有充分的操作機(jī)會。其次，要明確告訴幼兒操作的0的和操作的要求，從而使他們的操作活動具有一定的方向性，并能認(rèn)真觀察實物的數(shù)量變化和形狀特點(diǎn)等，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系。第三，幼兒在操作過程中，教師要伴隨著語言的指導(dǎo)，能及吋提出啟發(fā)性的問題，激勵幼兒邊操作，邊觀察，邊思考，邊冋答問題。第四，對于不同年齡班的幼兒，應(yīng)提出不同的操作

5、要求。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的操作形式，但都要注意促使幼兒既動手、又動腦、又動口，以便既掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)初步知識，又發(fā)展幼兒的智力和語言。三、精選教學(xué)方法促進(jìn)幼兒的計算能力。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法是否適當(dāng)，對幼兒園計算教學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響。要能使幼兒既獲得新的數(shù)學(xué)知識，又提高學(xué)4興趣，智力又發(fā)得到發(fā)展，就應(yīng)該研究計算教學(xué)的方法。我國幼兒園教師在長期的計算教學(xué)實踐中，總結(jié)出不少好的教學(xué)方法。但教學(xué)方法不是一成不變的，它往往是隨著社會的發(fā)展和教育0的及教育內(nèi)容的變化而變化。特別在當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，要求培養(yǎng)新吋代需要的人才，相應(yīng)地

6、要求在使幼兒獲得知識的同吋，智力也得到較好的發(fā)展，這就要求教師不斷地研究和改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)出適應(yīng)新時代要求的教學(xué)方法。研究和選擇教學(xué)方法吋，必須考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識具奮抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。教學(xué)吋，必須依據(jù)這些特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，才能收到良好的教學(xué)效果。例如，10以內(nèi)的數(shù)都是從具體的事物中抽象出來的，為了便于幼兒理解，就要通過實物操作和直觀演示引導(dǎo)幼兒逐步抽象出數(shù)。在教學(xué)過程中，既包括教師教，又包括幼兒學(xué)。而且幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用就在于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)識活動。幼兒有艽自己的認(rèn)識特點(diǎn)。例如，幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是直接與學(xué)習(xí)活動

7、本身相聯(lián)系。例如，希望算得快，說得對，渴望得到老師的表揚(yáng)等。對有情景性，趣味性和操作活動感興趣。選擇教學(xué)方法吋，就要注意多利用游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。又如，幼兒的思維特點(diǎn)是直覺行動思維和具體形象思維占優(yōu)勢，選擇教學(xué)方法時，就要注意多通過操作活動和直觀演示來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)初步知識。四、弄清邏輯關(guān)系增強(qiáng)幼兒的計算能力。計算說到底是數(shù)字與數(shù)字的游戲，但基礎(chǔ)弱的孩子往往會有一個問題,他們根本就沒有理解數(shù)字，到底數(shù)字是什么？表示的是什么意思？數(shù)字1，他表示的是1個嗎？那他能不能表示1個10呢？1個100呢？數(shù)字2是表示的1只小鴨子嗎？這些看似簡單的問題，

8、我們必須讓孩子理清楚。數(shù)字與數(shù)字之間又存在什么邏輯關(guān)系呢？9后面兩