提高幼兒表征能力的實踐研究

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1、提高幼兒表征能力的實踐研究黃慧娟*一、問題的提出：隨著人們對學前教育的重視以及二期課改的不斷深入，幼兒的表征能力越發(fā)引起大家的關注。表征能力是指幼兒用語言、圖象、動作、符號等表達感受、經(jīng)驗、思想、情感的能力。分析解讀研究幼兒表達思想和感情等表征能力，有利于促進幼兒的整體及可持續(xù)的發(fā)展。以前幼兒教育比較重視顯現(xiàn)的語言和動作的培養(yǎng)，而忽視比較隱性的符號和圖象的表達能力培養(yǎng)。為此，我們要充分挖掘幼兒的潛能。兒童是在主動積極構建知識經(jīng)驗的過程中，形成和發(fā)展具有個人特點的語言和非語言的表達與表現(xiàn)能力，即幼

2、兒的表征能力。兒童期是個體和諧發(fā)展的關鍵期，學前教育應充分地發(fā)展兒童多種表達與表現(xiàn)能力，使兒童在成長中形成對語言和非語言等多種表征能力的發(fā)展。二期課改在課程設置上，提高了其探索性和活動性，以活動為承載的形式，促進幼兒對事物表象認識為前提的語言交流活動?，F(xiàn)在幼兒只不過由于受經(jīng)驗和知識的限制、語言和文字的局限，它不能確切的用語言表達，有時只能借助動作、符號、圖象等手段表達自己的情感和探索的跡象。為此，我們學前教育應滿足幼兒表現(xiàn)的欲望，鼓勵幼兒大膽地表達與表現(xiàn)，著力培養(yǎng)幼兒的表征能力非常重要。幼兒有探

3、索和感知的能力，能組織所獲得的信息和感覺尋求交流和互動的機會。在皮亞杰理論中曾一針見血地提出，他認為孩子具有從事物的混雜交錯狀態(tài)中走出來的需求，比如肢體動作大多是幼兒的本能，而記錄自己的認識、課題組成員：黃慧娟(組長)張冬梅蔣玲英顧紅英陸軍妹陳雯偉陳海英-11-制作自己所表現(xiàn)事物的能力需要教育者的培養(yǎng)和挖掘其潛能，才能促進幼兒大膽地表達。幼兒的思維從形象——數(shù)字——文字和語言的過渡。圖像語言的培養(yǎng)，有利于幫助幼兒積累經(jīng)驗，豐富詞匯。幼兒在探索和記錄過程中的好奇、好問，幫他們有意無意地豐富了學習的

4、內容，從而也豐富了他們的語言交流內容。而且，通過圖象和符號表征記錄，使幼兒有話講，有豐富的內容講述。我們通過相關研究資料的收集，覺得涉及這方面的研究甚少。隨著二期課改的不斷推進，探索事物的方方面面已是幼兒認識世界的重要途徑，通過這一途徑，最終讓幼兒用自己不同的方式反映自己對事物的認識，創(chuàng)造性地表達與表現(xiàn)，從提高幼兒表征能力的角度，促進幼兒語言表達能力。這就是我們本課題研究的目的所在。力求通過環(huán)境的創(chuàng)設和幼兒探索環(huán)境的過程，讓幼兒用自己的方式即圖象、符號、表達對周圍環(huán)境的認識和感受。二、研究目標在

5、研析幼兒表征特點的基礎上，研制提高幼兒表征能力的操作方案，在實踐反思的基礎上提煉有效的提高幼兒表征能力的策略。三、研究內容和方法本課題主要運用觀察法、運用文獻法研制和提煉研究幼兒表征特點，幼兒表征能力概念界定；以行動研究法研究提高幼兒表征能力的操作方案、策略和評價等。四、研究過程：（一）、準備階段1、理論學習-11-我們組織廣大教師學習課程指南，反思分析二期課改的內涵實質和關注點。學習有關杜威的經(jīng)驗主義思想和陳鶴琴的教育思想以及瑞吉歐的教育思想。瑞吉歐的百種語言啟發(fā)了我們，于是，我們以幼兒表征能

6、力培養(yǎng)為研究點，繼續(xù)以優(yōu)化環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動過程中獲得認識事物的感性經(jīng)驗，并學會用圖象和符號進行表達的一種方法。2、組建研究人員，收集相關理論資料。經(jīng)過籌備和醞釀，我們組建了有不同年齡段教師組成的課題組，學習相關研究，有“幼兒園探索型主題100例”、“陳鶴琴的活教育思想”、“瑞吉歐的百種語言”等。（二）實施階段1、研析幼兒圖象符號語言的特點。調查篩選環(huán)境中隱性、顯性的教材內容，充分發(fā)揮教師的主體作用，進行切合實際的內容選擇，增強活動內容和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。充分利用各種教育資源，把周圍教育資

7、源和新課程的教師參考教材轉化為活動形式，提供幼兒觀察感受，采取研討、學習、實踐三合一。邊實踐邊分析解讀幼兒圖象符號語言特點。2、明確表現(xiàn)形式在開展探索性活動過程中，充分鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，我們所鼓勵的手段為圖象語言。幼兒通過自己的圖象和符號表現(xiàn)自己對事物的記憶、想法設想和感受。3、研制操作模式我們利用教材進行設計活動、說活動、實踐教育活動和評價活動等環(huán)節(jié)，強調不同年齡的不同模式。4、研討關于幼兒表征能力的判斷性評價。-11-我們在實踐操作中對評價感到非常困惑，課題核心組在反復觀摩幼兒活動，反復解讀

8、幼兒的表征作品，通過研討和交流，最后把原來設計的方案稍作調整，采用定性評價。（三）結束階段整理收集相關資料，撰寫研究報告。五、研究結果（一）、表征概念的界定。關于表征的概念，我們翻閱了大量的資料，無一明確界定，我們課題組人員通過反復學習相關的理論，在學習和討論中逐步清晰。瑞吉歐的百種語言，它涉及的方面很多，包括幼兒的動作、音樂、眼神、姿勢等幼兒所有表達方式。我們從中進行提煉分析。攝取百種語言中的圖象和符號進行研究。為此，我們把表征概念做如下界定：幼兒表征是指幼兒使用大量的圖象和符號來表達幼兒自己