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《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力雷筱燕(廣丙柳州市鹿寨縣中渡鎮(zhèn)英山小學(xué)廣丙柳州545600)中圖分類號：G62文獻標(biāo)識碼：A文章編號：ISSN1004-1621(2013)12-052-01自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是讓學(xué)生依靠在自己的努力、自覺、主動、積極地獲取知識。正如著名哲學(xué)家黃可劍先生所言：”自主學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動變主動?！比欢谖覀冝r(nóng)村小學(xué)中/留守兒童"多，隔代教育造成弊端，孩子們自幼學(xué)習(xí)能力較差，"學(xué)困生"比較多，學(xué)習(xí)氣氛差，這是當(dāng)今農(nóng)村教育真實的教學(xué)現(xiàn)狀。以新課標(biāo)教育大綱所提出的"自主、探宄、合作"的學(xué)習(xí)
2、方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)勢在必行。只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。一、合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能喚醒全體學(xué)生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。如："相遇問題"的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解"相遇問題*'的意義，形成兩個物體運動的觀點；二是要求學(xué)生學(xué)會分析、理解"相遇問題n的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個物體的運動，而現(xiàn)在是有兩個
3、物體在運動，有些學(xué)生對題中的術(shù)語，如：兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由"靜"變"動"，使學(xué)生充分理解*1兩地、同時、相向、相遇"的含義，為后面計算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計算機生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了"相遇問題"的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學(xué)d氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使他們的思
4、維開始活躍，全身心投入新課學(xué)活動中去。二、誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂學(xué)。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。如：我在教學(xué)《角的初步認識》吋，讓學(xué)生分成小組動手操作。誘導(dǎo)學(xué)生找角、摸角、折角、玩角、畫角等探研活動。在教學(xué)"圓的面積”時，就是通過"化圓為方"實驗讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，提出"怎樣計算圓的面積"這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上,再利用小組探討、實驗操作、觀察
5、等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在"形變而面積不變"上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價值。三、自我評價分析，使學(xué)生會學(xué)。教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學(xué)生自我評價，開展冋學(xué)間的互相評價。如：學(xué)生張振林提出一個數(shù)學(xué)問題后，讓另外一個學(xué)生趙汝康評價"這位同學(xué)提的問題符合要求嗎？""為什么不符合要求"那么應(yīng)如何改呢？”這些數(shù)學(xué)問題中誰的最合適呢？"……通過互相反饋和評價，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也
6、更學(xué)會評價自己，在評價過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。如:在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4相加吋，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出(1)6×4+4(2)6×5-2,出乎我意料的一個同學(xué)卻是做7×4。我表揚他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對。這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。此吋全班的冋學(xué)學(xué)＞』熱情及課堂氣氛活躍。引導(dǎo)學(xué)生評價哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學(xué)生進行小組討論與交流，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個
7、性特長及創(chuàng)造性思維得到全面的發(fā)展，不但積極主動學(xué)4數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用己學(xué)的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而iL富有獨立性。四、客觀新穎的學(xué)習(xí)評價是激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。俗話說：”小學(xué)生的心靈好比露珠，晶瑩而透明。"也許一個贊許的眼神，一個鼓勵的動作，一句激勵的語言都可能鼓勵孩子們學(xué)A）的動力。新課程理念下地評語強調(diào)形式多元化，方法多樣化的評價體系。尤蘇是針對我們農(nóng)村的孩子相對知識面窄，不能更多地把數(shù)學(xué)知識生活化。因此，老師要幫助學(xué)生認識自我,培養(yǎng)自信，讓他們體驗成功的喜悅，激發(fā)他們自主
8、學(xué)AI。如：我無意中發(fā)現(xiàn)我班的李泰成同學(xué)不愛說話從不與同學(xué)交流，學(xué)^（沒自信。我從家長那里得知他是因為父親去逝世了對他的打擊太大，造成他性格內(nèi)向。通過自己對該同學(xué)的了解,我主動與他交流，當(dāng)他在課堂上有一丁點進步我就鼓勵評價他，現(xiàn)在的他在數(shù)學(xué)課中表現(xiàn)積極，樂于冋答問題。教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)4潛能是巨大的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生
