小學低段識字教學策略.doc

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1、小學低段識字教學策略夏仲碧摘要:新課程實施以來,識字教學面臨許多困惑,在實踐中，我們摸索識字教學策略，識字情景生活化，識字方法多樣化，教學生在自學中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，在輕松愉快的學習中突破字形難點，“熟字”大量閱讀，用心指導書寫，從而，激發(fā)學生的識字興趣，提高學生的識字能力。關(guān)鍵詞：困惑生活化多樣化閱讀書寫中國漢字承載著6000多年的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中，她以頑強鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己表意文字的特點?！墩Z文課程標準》明確指出:“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1一2年級的

2、教學重點?！比缃?，識字教學已受到越來越多老師的關(guān)注。但是，在目前的識字教學中仍然存在著一些值得探討的問題。一、新課程實施以來識字教學的困惑：1、識字量太大！以二年級上冊為例，“會寫”的字有306個，和“會認”的字有460個，這樣的教學任務(wù)能完成嗎？2、如果大部分時間拿來搞識字，別的內(nèi)容如何來最優(yōu)化？3、識字量是唯一目標嗎？如不是，還要兼顧什么？4、孩子對字義的理解有限，怎樣能幫助他們較好地解決同音替代的問題呢？5、上完一篇課文，在這篇課文中認識的字，換一個語言環(huán)境不認識，今天認識，過幾天不認識，這該怎么辦？二、在實踐中摸索識字

3、教學策略(一)識字情景生活化新教材倡導課堂教學生活化。向生活開放，將孩子的生活經(jīng)驗帶進課堂，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。引導學生在生活中識字，我力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性：開學初引導學生認識校名、校訓、課程表，一段時間后熟悉同學，認認同學的名字，認認家庭成員的名字；讓家長帶學生去商場認商品名稱，認廣告牌、路牌、商店名等等。并且，結(jié)合每個積累運用中的《自主識字園地》開展識字大王評比活動。學生十分感興趣，并不認為這是一種負擔，常常樂此不疲。其實，我們應(yīng)進行細水長流的識字教學，每一個具體的字的教學過程都是長期的，不是一蹴而就的

4、。呈現(xiàn)這個生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是為學生提供了一個認識它的契機，在以后的一段時間內(nèi)，學生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認識”它，因此我們更增強學生對這個字的敏感度，如在黑板報上每周出現(xiàn)“我會讀”、“我會比”等欄目，讓學生能天天見到這些字。在任何時空學生看到這個字都會有一種“回憶”的沖動，更是要想方設(shè)法提高這個生字的呈現(xiàn)機會。(二)識字方法多樣化1、教學生在自學中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律培養(yǎng)學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢

5、固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家?！边@樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、

6、園”的用法。2、在輕松愉快的學習中突破字形難點一、二年級的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標》提出：培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學時要采用多種方式方法，激發(fā)學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調(diào)動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：（1）.編字謎。在一年級的識字教學中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導，孩子們經(jīng)常動腦

7、筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。（2）.組字游戲。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了“保底

8、不封頂”的教學思路，學生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。（3）.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。（4）.編故事巧記字形。在教學中