小學(xué)低段識字教學(xué)策略探究

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1、小學(xué)低段識字教學(xué)策略探究摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級提出了識字要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。”識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的學(xué)習(xí)重點，只有學(xué)生有一定的識字量，才能比較順利地閱讀，同時又在閱讀與生活中識字，不斷提高學(xué)牛的語文綜合素養(yǎng)。教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；方法；學(xué)生中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661(2016)14-276-02《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級提出了識字要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，冇

2、主動學(xué)習(xí)漢字的愿望?！弊R字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的學(xué)習(xí)重點，只有學(xué)生有一定的識字量，才能比較順利地閱讀，同時又在閱讀與生活中識字，不斷提高學(xué)牛的語文綜合素養(yǎng)。而這一時期的學(xué)牛學(xué)習(xí)能力差,學(xué)得快，忘得也快。針對低年級學(xué)生好玩、好動，好奇的心理特點，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，多釆用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，更藝術(shù)、更科學(xué)地識記漢字。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍屮識字?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。低年紀(jì)的學(xué)生年齡小、自制力差、理性不足。學(xué)習(xí)上，他們的無意注意占主導(dǎo)地位，有了趣味性，才能不

3、斷吸引兒童的無意注意，激發(fā)兒童的認(rèn)知欲槊，因而要培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，主動性，讓學(xué)生體會到識字的成功與樂趣，真正喜歡識字。例如“琴”字，學(xué)生常常把“琴”字的“今”字寫成“令”。在教這個字的時候，我啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，分析部件，用拆字的方法記這個漢字。一個孩子隨口而出：“今天，大王和小王在一起彈琴?！蔽耶?dāng)場表揚這個孩子肯動腦筋并獎給他一顆星，隨后，其他孩子也踴躍發(fā)言。這樣，在枯燥無味的識字教學(xué)中，不僅增添了一些情趣，更主要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、組織游戲活動，提高識字興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、興趣，而游戲是學(xué)牛最喜歡的活動，識字教學(xué)中，我們常常采用各種各樣的游戲活動創(chuàng)設(shè)多種識字的情景，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。老師帶領(lǐng)孩子們走進識字的游戲樂園，讓學(xué)生樂在其中，獲在其中。我想談?wù)勗谧R字教學(xué)中的幾種小游戲：1、打牌游戲。學(xué)生自制牌形生字卡，同桌之間邊出牌、邊讀出字音,再組詞讀，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。2、帶頭飾表演。把各種小動物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作表演，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解,能牢牢認(rèn)識動物的名字。3、競賽法。競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學(xué)號競

5、賽等。4、猜、編字謎，讓學(xué)生在愉悅的氛圍屮輕松識字。如學(xué)習(xí)“奉獻”的“奉”字時，設(shè)計猜字謎的游戲「'三人騎牛牛無角”（奉）,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，積極動腦，讓學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會了生字，而且領(lǐng)悟到猜字謎，編字謎也是識字的好方法，并激發(fā)了他們愛猜，樂猜，想編的愿槊。老師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察漢字，開動腦筋，展開聯(lián)想創(chuàng)編字謎。三、利用漢字規(guī)律，促進學(xué)生主動識字。漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律。由于兒童認(rèn)知不多，所以在教學(xué)中耍重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)牛的識字興趣和獨立識字的能力，并且教導(dǎo)學(xué)牛把學(xué)到的方法運用到自己

6、的學(xué)習(xí)中去進行自主識字。女口：部件識字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加”、“減一減”、“換一換”，利用拆分和組合漢字部件的方法，教給學(xué)生識字的本領(lǐng)。通過組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟如此奧妙，識字也可以有如此兀趣，一下子就把學(xué)生識字的積極性調(diào)動起來了。四、追溯字源講解法，讓孩子在故事情境中識字。小學(xué)生都喜歡聽故事，在教學(xué)中運用簡短的故事來闡明字理，追溯字源，科學(xué)地分析漢字理據(jù)，可以使學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且記憶深刻。比如“宀”“穴”這三個部首，形相似，學(xué)生很容易混淆。這吋，教師適時地進行講述，追溯字源，“宀”，音midn,像房屋形

7、，構(gòu)字就與房屋有關(guān)，如“安，牢，家?！惫湃苏J(rèn)為家中有豬便是富裕了，所以家是“宀”,下面是“豕”就是指豬；一，音油，像一塊布巾向下披覆蓋東西的樣子，是“帽”的初文，所以大多表示蒙蓋的意思，如“冤、冠”；穴，像古人居住的山洞，上面的“宀”是房屋形狀，兩個“口”形是洞頂?shù)膸r石塊，后來演變成“八”形，“穴”在構(gòu)字中表示窯洞，窟窿等意思，如“突，竅，空”。學(xué)牛分清三部首的形義關(guān)系，再結(jié)合教材對這三個部分組成的字作進一步的分析：“災(zāi)”是房子著火；“冤”像兔子被布蒙蓋著而蜷曲難伸，表示委屈、冤屈；“窮”是力在洞穴中，有勁使不出，表示窘迫。又如“王”

8、，單單作為偏旁來，我們讀作“王字旁”學(xué)生只知其音而不知其義，其實作為偏旁時，“王”是表示“玉”的意思，玉是非常稀有和珍貴的，所以得到古時帝王的喜愛，因此，“珍、珠、琳、環(huán)、瓊”等都以“王”為偏旁。通過這樣的講解，使學(xué)生聽