小學(xué)低段識字教學(xué)策略.docx

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1、識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分也是整個語文教學(xué)的基石。小學(xué)低段語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主,識字量大,內(nèi)容也較為枯燥。教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得辛苦,而且很容易回生。這就要求教師講求教學(xué)策略,使教學(xué)生活化,利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們自主識字,學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂識字策略一、直觀導(dǎo)入、激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說過:“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn),在教學(xué)時,先利用實(shí)物、圖畫、活動、幻燈、錄象等與之相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入,把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。1、看實(shí)物、圖畫導(dǎo)入。例如:我在教“蛋”字時,我先出示雞蛋

2、實(shí)物,讓學(xué)生說出它的名稱,形狀,然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。2、聽音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱”、“哇”、“嘩”時等表示聲音的字時,我先讓學(xué)生聽音辨別動物的叫聲,進(jìn)而出示生字,讓其模仿動物的叫聲,然后才學(xué)習(xí)生字。3、看錄象導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)有關(guān)動物、花卉等具象時,我讓學(xué)生通過錄象觀看動物世界、花的世界,進(jìn)而認(rèn)識各種動物和花卉的名稱。4、動作演示導(dǎo)入。如教“拿”、“抓”、“跳”這些表示動作的字時,我讓學(xué)生先做這些動作,在隨機(jī)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生聯(lián)系動作,記住生字。二、激發(fā)無意注意,輕松識字。興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律——無意注意占優(yōu)勢,有意注意正在發(fā)展和做事沒

3、耐性等特點(diǎn),我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式,調(diào)動學(xué)生的無意注意。1、借助色彩。課堂上,運(yùn)用不同顏色的粉筆,突出漢字的不同點(diǎn),通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“踩”“睬”時,將兩個偏旁“足、目”用不同顏色的粉筆書寫,以便強(qiáng)化學(xué)生對“踩、睬”的記憶。2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“睛、晴、精”時,我利用幻燈,將這些字偏旁進(jìn)行變換組合?;脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的吸引力,強(qiáng)化了學(xué)生對字形、字義的記憶。3、借助順口溜。遇到難、易錯的字,借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字時:羊字沒尾巴,大字在底下。即能展現(xiàn)語文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識字效果。

4、4、借助動作、實(shí)驗演示。如識記“滅”字時,先用火柴點(diǎn)燃一個紙團(tuán),然后用一小鐵板向下一壓,火就滅了,學(xué)生興趣盎然,不僅記住了生字的字形,而且了解了字義。三、演練結(jié)合,復(fù)習(xí)鞏固。好動是孩子的天性,在教學(xué)中我們要制造機(jī)會,讓他們自己動手操作、表演,變被動的接受為主動的探索、主動的求知。在愉快的氣氛中獲得知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,享受成功的樂趣。1、猜字謎。如“午“字:遠(yuǎn)看象頭牛,近看牛沒頭,要是問啥字,看看日當(dāng)頭。“橋”字:天山有點(diǎn)偏,兩柱支下邊。還有一棵樹,架在河兩邊。2、做游戲。游戲的形式很多,我們可根據(jù)不同的內(nèi)容,采取不同的形式。例如“找朋友”

5、、“換衣服”、“捉敵人”、“當(dāng)醫(yī)生”“摘蘋果”等。3、競賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我們還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中,調(diào)動起學(xué)生的積極性,進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識。生活識字策略一、充分利用校園文化資源校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方,校園文化對學(xué)生起著熏陶的作用。所以,在教學(xué)中要充分利用校園文化資源,注重引導(dǎo)學(xué)生自主識字。1、認(rèn)識學(xué)生姓名,提高識字量。為了讓學(xué)生互相認(rèn)識,知道姓名,快速有效地識字。開學(xué)初,先讓學(xué)生自我介紹,并將其學(xué)生卡投影到屏幕上,使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識了同學(xué)的姓名。同時為了解決一年級學(xué)生識字時學(xué)得快、忘得也快的難題,印發(fā)了全班同學(xué)的座

6、位表,讓家長輔導(dǎo)孩子盡快熟悉全班同學(xué)的名字,并且還讓每個學(xué)生制作了一張精美的名字卡片粘貼在課桌左上方,便于學(xué)生隨時認(rèn)讀,常讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過程中認(rèn)識同學(xué)的名字。除此之外,動員學(xué)生利用課余時間與同學(xué)交流,在互動中鞏固識字,提高口語交際能力,增進(jìn)友情。這樣一來,學(xué)生在很短的時間里認(rèn)識了全班同學(xué)的名字,識字量大增。2、認(rèn)識校園里的告示牌、教室的牌匾,提高識字量。如開學(xué)初,我利用班隊課,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊認(rèn)字,還利用升旗、集合、體育課等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了“十年樹木、百年樹人”;“愛校、尊師、勤學(xué)、守紀(jì)”等標(biāo)語或校訓(xùn)。這樣,引導(dǎo)學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與

7、自主識字有機(jī)地融為一體。濃郁的愛校情與主動識字的強(qiáng)烈求知欲相互滲透,學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力大增。3、欣賞教室的環(huán)境美化,提高識字量。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,教師對教室也進(jìn)行了美化。如粘貼班訓(xùn)、名人名言等。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識班訓(xùn)、名人名言、課表及每期黑板報上的字等,并經(jīng)常開展識字比賽的課間游戲,使學(xué)生的識字興趣不斷提高。二、采用“生活化模式”展現(xiàn)文本資源生活化的教材必須對應(yīng)采用生活化的教學(xué)模式,把教學(xué)活動置于學(xué)生熟悉的生活情境中,無形中淡化了學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識,強(qiáng)化了主體意識、生活意識,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的識字愿望。1、生活走堂。在教學(xué)《菜園里》,

8、學(xué)生自己從家里蔬菜到學(xué)校的桌上展示(家事先把來的蔬菜上),然后學(xué)生參,真住各種蔬菜的名稱。把枯燥的字教學(xué)融于生活中,學(xué)生在松、愉快的氛中學(xué),一些本來少

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