情融于境巧激趣 寓教于樂學拼音

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1、情融于境巧激趣寓教于樂學拼音　　筆者常常聽到家長這樣的感嘆：“我兒子都小學五年級了，拼音還不掌握呀！”“我兒子就怕拼音，連‘b’和‘p’都分不清呀！”“小學拼音那么難，我們家長發(fā)音都不準，可怎么指導孩子呀！”“我女兒見了拼音就頭暈，提不起興趣呀！”……的確，學習拼音對于剛入小學一年級的孩子來說，是一道難關，是一只攔路虎，作為小學低年級語文老師，如何激發(fā)孩子學習拼音的興趣，啟發(fā)學生思維，讓學生高效地學習掌握漢語拼音，為他們終生學習漢語打下良好的學習基礎呢？　　一、情融于境，激發(fā)興趣　　《語文課程標準》

2、指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！备鶕?jù)一年級小學生的年齡特點：活潑好動，喜歡童話和動畫故事，易于接受直觀、生動事物等特點，教師就要創(chuàng)設豐富多彩的課堂教學情境，將漢語拼音和游戲、童話、兒歌、故事有機巧妙地結合起來，把學生帶入快樂的“拼音王國”中。如在教學“a”時，我就問學生，你去醫(yī)院讓醫(yī)生檢查口腔的時候，醫(yī)生就會讓你喊什么？這時，學生就會異口同聲地回答是“啊”，老師就說：“對了，這就是我們今天要學的第一個拼音，它其實就是我們生活中很普通的一個發(fā)音。大家想見見它的廬山真面目嗎？

3、”吊起了學生胃口之后，很自然地引出了拼音“a”的教學。為了讓學生記住“a”，我編了這樣一個故事：在一個陽光明媚的早晨，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了“啊、啊、啊……”4然后，把它編成順口溜讓孩子們把它記住“張大嘴巴aaa，太陽公公來檢查?！蓖ㄟ^這種方式，孩子們很快就記住了單韻母a的讀音和形狀。再如：在教學j、q、x和ü相拼時，ü上兩點省寫要特別注意。教學時可以讓學生回顧學習過的j、q、x與i相拼的知識，然后讓其觀察j、q、x與ü相拼有什么變化。ü上兩點沒有了，這是為什么，激發(fā)學生

4、求知欲后，可用童話語言向?qū)W生講述拼音：“拼音媽媽有許多孩子，可就數(shù)j、q、x最淘氣，每當和ü在一起玩耍時，總要把ü的兩只眼睛蒙去?！苯又脙焊鑾椭鷮W生記憶，“j、q、x，小淘氣，見了魚眼就蒙去”。兒歌生動有趣，朗朗上口，調(diào)動了學生的學習興趣?！　《?、具體形象，直觀感知　　兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性。拼音字母缺乏具體內(nèi)容，兒童學起來往往會產(chǎn)生厭倦情緒，因此，在拼音教學中要盡量使枯燥無味的內(nèi)容形象化，具體化，讓學生記得清、記得牢。如在教學“?”，先讓學生觀察書本圖畫：圖上畫什么人？他們在

5、干什么？小女孩的嘴巴張得怎么樣（嘴巴張得很大）？如教t時，教師可拿一把帶鉤的布傘進行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學生仔細聽水滴在布傘上的聲音，然后在問答中揭示t的讀音及寫法。教學e的字形時就可以看投影片（插圖），問：圖上畫了什么？學生說：圖上畫的是一只鵝?！谤Z”讀第一聲就是e的音。教師借機點撥：圖上什么地方和e的形狀相似？因為學生觀察興趣很濃，很快發(fā)現(xiàn)并說出鵝的倒影與e相似。在看圖中，不僅讓學生掌握了韻母e的音和形，而且誘發(fā)了小學生思維的積極性，增強了口語表達能力。如區(qū)分b和p，一個發(fā)音不

6、送氣，一個發(fā)音送4氣，教師可放一張薄紙在嘴邊，發(fā)出兩個音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。又如：在教學b-a→ba時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于是我準備了兩個男同學。給他們戴上我做的漂亮的紙帽子，分別寫上b和p，另外再選了四個女同學，在她們的帽子上分別寫上a的四個聲調(diào)。教學時，先戴有b帽子的男同學出來，再讓戴有a的四個聲調(diào)的女同學分別出來，兩人相碰，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba，并得出四個聲調(diào)，教學p-a→pa時也可采用同樣的方法，這樣教學方法簡明、有趣，學生直觀感知，效果甚佳?！　?/p>

7、三、動靜結合，寓教于樂　　漢語拼音字母容易學會，也容易忘記。初入學的兒童自制力一般都較差，教師如果進行重復單調(diào)的訓練，小學生肯定會覺得很不耐煩，那么就得實行多種形式的教學，動靜結合，寓教于樂，在玩中學，學中玩，學生更樂于接受。學生不僅樂學易記，更重要的是訓練了學生思維的敏捷性，鞏固了知識。一是表演。在拼音教學中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點，設計動作或節(jié)目讓學生進行情境再現(xiàn)，讓他們在歡笑中接受教育。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f-

8、f-f。小朋友，你們也學媽媽的樣子吹吹看。學生通過動作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個學生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學生說：“我是d?！卑缪輇的學生說：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f：“大家說我們像，我可從沒見過他。”全班齊問：“為什么？”兩人一齊回答：“因為我們是背靠背地坐著，誰也看不見誰?！?也可用同樣的方法教q和p。二是做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有