融情于文 讀中巧練

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1、課題名稱：語文教學(xué)資源的開發(fā)與利用——以寫促讀，讀寫結(jié)合級(jí)別：國家級(jí)學(xué)科語文編號(hào)論文題目：融情于文讀中巧練——在閱讀教學(xué)中巧施練筆內(nèi)容提要：根據(jù)課標(biāo)中對(duì)寫作的要求：能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。充分挖掘語文教材中的寫點(diǎn)，設(shè)置情境，讓學(xué)生融入其中，聯(lián)系實(shí)際，使他們能有真切獨(dú)特的感受。把握好“寫作”生長點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，“寫”出語文課的精彩。主題詞：升華情感感悟教材續(xù)寫精彩吸納表達(dá)寫出自我8編號(hào)：題目：融情于文

2、讀中巧練——在閱讀教學(xué)中巧施練筆內(nèi)容提要：根據(jù)課標(biāo)中對(duì)寫作的要求：能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。充分挖掘語文教材中的寫點(diǎn)，設(shè)置情境，讓學(xué)生融入其中，聯(lián)系實(shí)際，使他們能有真切獨(dú)特的感受。把握好“寫作”生長點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，“寫”出語文課的精彩。主題詞：升華情感感悟教材續(xù)寫精彩吸納表達(dá)寫出自我正文：一、課題研究的背景與原因我校是一所處于縣城的，學(xué)生全部來自于農(nóng)村的基礎(chǔ)薄弱學(xué)校，長期以來，語文教學(xué)耗時(shí)多、效益低，

3、我們雖然做了很多研究和努力，但收效甚微，效果欠佳?；谏鲜鲈颍覀冋J(rèn)識(shí)到，初中語文教學(xué)要走出效率差的困境，首先必須走讀寫教學(xué)互動(dòng)之路，必須走課內(nèi)外結(jié)合，大量閱讀、大量實(shí)踐之路。初一學(xué)生的語文水平，只是停留在小學(xué)階段的字詞句段的積累。缺乏在此基礎(chǔ)上的建構(gòu)。所以初中語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好讀、寫、聽、說等基本功。許多老師常為學(xué)生的寫作能力低而苦惱，初一的學(xué)生不乏構(gòu)段成篇的能力，但所寫的內(nèi)容往往空洞枯燥，缺乏個(gè)性。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)提高學(xué)

4、生的作文水平，在閱讀教學(xué)中巧施小練筆不失為一種省時(shí)有效的途徑。二、總體目標(biāo)：閱讀是學(xué)生個(gè)體與文本之間對(duì)話的過程。在對(duì)話中，學(xué)生將憑借主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)靥幚砗镁毠P與閱讀的關(guān)系，這不僅有利于學(xué)生更好地深化閱讀，還有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)。所以教師應(yīng)在讀與寫之間建構(gòu)一座橋梁，提供給學(xué)生展示自我，獲得成功體驗(yàn)的舞臺(tái)。三、起止時(shí)間：2010.9——2013.6四、理論依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話活動(dòng)。有效的對(duì)話莫過于心與

5、心的交流、情與情的碰撞。在課標(biāo)中，對(duì)寫作的要求是這樣的：8能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。五、研究方法和過程：研究方法：充分挖掘語文教材中的寫點(diǎn)，設(shè)置情境，讓學(xué)生融入其中，聯(lián)系實(shí)際，使他們能有真切獨(dú)特的感受。我認(rèn)為“寫”要有生長點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，才能“寫”出語文課的精彩。（一）以情促寫——體悟事理，升華情感對(duì)一些情理類的課文，練筆可以起到升華情感、體悟事理的作用。當(dāng)學(xué)生讀到情深意濃時(shí)，可以用練筆來表達(dá)心聲。有

6、的課文主要是讓學(xué)生體悟事理，指導(dǎo)人生的，整課內(nèi)容以一個(gè)人物、一段故事來支撐。這樣的課文可以在末尾設(shè)計(jì)一個(gè)三言兩語的小練筆。如《走一步再走一步》結(jié)束時(shí)，“我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！弊x到此處，我問學(xué)生：“文中的我為什么哭？他的成就感是什么？從他的經(jīng)歷中你悟出了什么道理？”讓學(xué)生引用相關(guān)的名人名言或直接寫一兩句話來激勵(lì)自己。學(xué)完后，我讓學(xué)生把自己領(lǐng)悟的道理寫成座右銘。有的學(xué)生寫道：“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)?！薄白鍪虏灰认虢Y(jié)果，要做好每一步?！薄叭魏纹孥E都可能出現(xiàn)。相

7、信自己。我最棒！”如此深刻的見解是學(xué)生對(duì)課文反復(fù)體悟才從筆端流出的，這既是閱讀的升華，也是情感的傾訴。（二）想象補(bǔ)白——加深教材感悟我們的教材中留有許多空白，這些空白既可以是內(nèi)容的深化，也可以是內(nèi)容的新解；既可以是情節(jié)的銜接發(fā)展，也可以是情節(jié)的轉(zhuǎn)折變化。這些空白之處為學(xué)生的寫作留下了極大的空間。我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”，這種“補(bǔ)白”并不是“無中生有”，而是在學(xué)生對(duì)語言材料有所感悟的基礎(chǔ)上，將作者有意無意忽略的部分通過學(xué)生的再造想象彌補(bǔ)起來，使之具體、深刻。我們的教材選文都是非常講究的，有的內(nèi)容豐富，易于激發(fā)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特的感受；有的思

8、想深邃，極易引起學(xué)生心靈的震撼；有的寫法新穎，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。我們學(xué)習(xí)一篇課文要找準(zhǔn)滋生點(diǎn)，在這些地方引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，補(bǔ)充情節(jié)或空白，這樣就能給學(xué)生多一點(diǎn)傾訴情感的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)