融情明理 激趣啟思

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1、融情明理激趣啟思　　【摘要】現(xiàn)代教學(xué)論公認(rèn)：“課堂教學(xué)要既有知識對流的主線，又要有情感對流的主線，注重‘情感與態(tài)度’的數(shù)學(xué)教學(xué)，富有生命活力，講究人文關(guān)懷，立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.”基于此，本文將具體從主張“民主”，渲染“樂學(xué)”氛圍；適時(shí)“幽默”，制造“活躍”氣氛；撥動(dòng)“情趣”，激發(fā)“真情實(shí)感”；革新“形式”，激勵(lì)“積極狀態(tài)”這幾方面談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中融情明理、激趣啟思的點(diǎn)滴做法.　　【關(guān)鍵詞】情理；發(fā)展；激趣；啟思　　現(xiàn)代教育論提出：課堂教學(xué)不但要有知識對流的主線，也要有情感對流的主線.新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的“情感與

2、態(tài)度”，富有生命活力，講究人文關(guān)懷，立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.正所謂融情才能明理，激趣方能啟思.　　一、主張“民主”，渲染“樂學(xué)”氛圍　　“和諧”是這個(gè)時(shí)代的主流，而民主和諧的課堂氣氛正如學(xué)生學(xué)習(xí)成長的陽光雨露.課堂中教師的情感直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.因此教師要善于營造“樂學(xué)”氣氛，把課堂視為是與學(xué)生交流知識與情感的平臺，走下高高的講臺，到學(xué)生中去，用真誠的微笑.真摯的關(guān)懷和滿腔的熱情去感化學(xué)生，讓尊重、寬容、民主和平等布滿課堂.這樣的氛圍拉近了師生之間的情感距離，消除了學(xué)生的消極心理，更能激發(fā)學(xué)生積極去想，大膽去說，努力去

3、做.4　　二、適時(shí)“幽默”，制造“活躍”氣氛　　適時(shí)的風(fēng)趣幽默，是課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，有利于學(xué)生情商的調(diào)動(dòng)，能夠活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用.正如贊可夫所說：“好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲…….”因此，教師的語言不妨風(fēng)趣一點(diǎn)，把孩子的興趣激發(fā)起來再講，效果要比嚴(yán)肅地說教好.這樣做，就可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍.反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學(xué)過程設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來，達(dá)不到預(yù)期的效果.很多有經(jīng)驗(yàn)的教師在組織教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)得輕松快樂，卻不乏秩序井然，這在很大一方面都是源于老師

4、的風(fēng)趣和幽默，這就是一種課堂語言的藝術(shù).數(shù)學(xué)教學(xué)語言除了要做到規(guī)范、簡潔之外，還應(yīng)當(dāng)不乏情感色彩，要抑揚(yáng)頓挫.倘若教師能夠演繹生動(dòng)、風(fēng)趣的魅力語言，就能更多地吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)本身的魅力.　　例如，我們老師可以扮演多重角色，既可以扮演成足智多謀的形象，語重心長地表述情境；也可以扮演成活潑可愛的淘氣形象，與學(xué)生一道探究；或者可以用生動(dòng)的比方加以渲染.譬如在教學(xué)“比較大小”一課時(shí)，教師可以用“尖尖小口對小數(shù)，大口對的是大數(shù)”幫助學(xué)生理解“>”、“<”的意義，用“大哥”形容“大數(shù)”，用“小弟”形容“小數(shù)”，這樣學(xué)生

5、會(huì)感覺風(fēng)趣、有意思，而且生動(dòng)形象，他們樂于參與、樂在其中.如果教師把握了學(xué)生的情感因素，課堂教學(xué)也就能確保實(shí)效.　　三、撥動(dòng)“情趣”，激發(fā)“真情實(shí)感”　　首先，數(shù)學(xué)源于生活，實(shí)踐于生活，兩者有著密切的聯(lián)系.4新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也有其豐富的生活情感因素所在，教師要善于展示教學(xué)內(nèi)容中的顯性情感因素，同時(shí)努力挖掘出其中的隱性情感因素，激發(fā)學(xué)生的“真情實(shí)感”，真正做到情知互動(dòng)，讓課堂煥發(fā)生命色彩.例如在“2的乘法口訣”的教學(xué)中，教材是以“做家務(wù)，擺筷子”的情境展現(xiàn)，教師完全可以把真正的碗筷帶入課堂，讓學(xué)生更形象地感知數(shù)學(xué)的生活趣味

6、性，并在實(shí)際的“做家務(wù)，擺筷子”的活動(dòng)中進(jìn)一步理解“雙”與“根”的不同含義，突破“2的乘法口訣”的規(guī)律認(rèn)識.使學(xué)生享受到了生活數(shù)學(xué)之趣，培養(yǎng)了熱愛生活數(shù)學(xué)的美好情感.　　其次，數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系與魅力也完全能夠激發(fā)起學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的炙熱情感.學(xué)生會(huì)被有趣的數(shù)學(xué)知識所吸引，繼而發(fā)生興趣遷移.在教學(xué)中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號的抽象美；數(shù)學(xué)語言的邏輯美；數(shù)學(xué)方法的技巧美；數(shù)學(xué)形體的對稱美；數(shù)學(xué)生活應(yīng)用的趣味美.　　四、革新“形式”，激勵(lì)“積極狀態(tài)”　　靈活多變、豐富多彩的學(xué)習(xí)形式可以激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感.學(xué)生的學(xué)習(xí)需要活動(dòng)，學(xué)

7、生本身也喜于活動(dòng)，他們希望能夠在自己喜歡的活動(dòng)形式當(dāng)中獲取知識，實(shí)現(xiàn)自主的愿望.蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)知識與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神的一部分.”因此，在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種新穎、有趣、多樣的“活動(dòng)形式”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使他們成為快樂學(xué)習(xí)的主人.諸如情境表演、小組合作、操作實(shí)踐、比賽闖關(guān)等都是很好的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式.根據(jù)少年兒童的心理研究表明：大多數(shù)兒童對既動(dòng)腦、又動(dòng)手的直觀形象學(xué)習(xí)活動(dòng)都有較高的興趣.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和掌握新的

8、知識.例如，在教學(xué)“4人民幣的認(rèn)識”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“小小售貨員”的操作實(shí)踐活動(dòng).讓學(xué)生爭當(dāng)小小售貨員，開展模擬“購物活動(dòng)”.學(xué)生在操作實(shí)踐中多種感官參與學(xué)習(xí)，注意力集中，興趣盎然，這樣不但更進(jìn)一步激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主體作用的發(fā)揮，而且使學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力得到