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《培養(yǎng)空間觀念,提高學生的思維能力》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)空間觀念,提高學生的思維能力[摘要]空間觀念與學生的思維能力密切相關,且空間觀念的形成,右助于學生對數(shù)學知識進行更為深入的探究。因此,教師應注秉培養(yǎng)學生的空間觀念,提高學生的思維能力,使數(shù)學教學質(zhì)量不斷得到提升。本文采集自網(wǎng)絡,本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文,供學習和研究使用,文中立場與本網(wǎng)站無關,版權和著作權歸原作者所有,如有不愿意被轉載的情況,請通知我們刪除匕轉載的信息,如果需要分享,請保留本段說明。[關鍵詞]培養(yǎng);空間觀念;提高;思維能力[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]10079068(2017)18003701培養(yǎng)學生的空間觀念是
2、小學數(shù)學教學的重要任務之一,且空間觀念對學生思維能力以及空間聯(lián)想能力的培養(yǎng)有著很大的影響。因此,在數(shù)學教學中,教師應重視培養(yǎng)學生的空間觀念,提高學生的思維能力。下面,我根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗,談談數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的空間觀念。、通過生活經(jīng)驗,吸引學生的注意力數(shù)學源于生活,用于生活。由于學生在生活中接觸到各種各樣的圖形,如圓形的輪胎、橢圓的雞蛋等,所以在學習幾何知識時,學生的興趣會相對大一些。為培養(yǎng)學生的空間觀念,教師在教學中應適當引入生活中的實際案例,引導學生利用生活經(jīng)驗理解幾何圖形。例如,教學“認識圖形”時,我將教學目標設置為正確認知圖形,如正方形、三角
3、形等。為加深學生對圖形的理解,我先利用卡紙剪出各種圖形,引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對圖形進行識別,并讓學生回憶生活中有哪些這種形狀的物體。然后我將長方形卡片予以展示,學生紛紛說道:“我家的鏡子是長方形的?!薄拔业你U筆盒是長方形的。”“我們的數(shù)學課本也是長方形的?!比缓笪覍A形卡片展示給學生,又得到了許多有趣的回答,如“太陽和月亮是圓的”“燒餅也是圓的”等。在這個過程中,學生根據(jù)生活經(jīng)驗,很快便認識了這些圖形。生活經(jīng)驗對于數(shù)學教學來說有著不可多得的作用,既是學生學習數(shù)學的寶貴經(jīng)驗,又是活躍課堂氣氛、引導學生分享交流的法寶。因此,教師在教學中可通過激活學生的生活經(jīng)
4、驗,激發(fā)學生的學習興趣,為培養(yǎng)學生的空間觀念奠定基礎。二、秉視探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學生的觀察能力觀察能力是培養(yǎng)空間觀念的基礎。因此,重視培養(yǎng)觀察能力,是培養(yǎng)學生空間觀念和提高學生思維能力的重要途徑。在數(shù)學教學中,教師需要重視引導學生進行有目的的觀察,使學生在觀察中有所收獲,在觀察中訓練思維能力。那么,如何通過培養(yǎng)學生的觀察能力來達到提局思維能力的H的呢?例如,長方形和正方形的面積計算是學生必學的知識,也是應用廣泛的知識。為了培養(yǎng)學生的空間觀念,提高學生的思維能力,我引導學生對長方形和正方形進行觀察、思考。課堂中,我先讓學生猜測長方形和正方形的面積如何計算,再進行小組
5、活動:用一平方厘米的小正方形學具拼成長方形或正方形,并對使用的塊數(shù)進行記錄。學生通過對圖形和數(shù)據(jù)的觀察發(fā)現(xiàn)Y—些問題與知識,然后我引導學生進行驗證,使學生在“猜想一一實驗一一發(fā)現(xiàn)一一驗證”的學習過程中明白如何推導長方形和正方形的面積計算公式。如一位學生用十個小正方形拼成一個長方形(長5厘米,寬2厘米),他發(fā)現(xiàn)用長乘以寬就是10平方厘米,于是欣喜地告訴我:“老師,我發(fā)現(xiàn)規(guī)律了!長乘寬得出來的數(shù)就是小正方形學具的塊數(shù),也就是長方形的面積。”……因此,在進行觀察活動吋,教師要注意學生對實物的認知程度,以學生為本,站在學生的角度進行教學設計。這里需要注意的是,在學生進
6、行觀察時,教師要給予學生正確的引導,避免學生出現(xiàn)認知上的障礙。三、引導動手操作,提高學生的實踐能力培養(yǎng)學生的實踐能力也是數(shù)學教學的任務之一??臻g觀念的形成,只靠生活經(jīng)驗和觀察能力是遠遠不夠的,還需要提高學生的實踐能力,所以教師應注重學生實踐能力的培養(yǎng)。課堂教學中,教師應引導學生進行實踐操作,這樣既可以深化學生對知識的理解,又可以增強學生的實踐能力。例如,教學“平行和相交”時,我先確定以下的教學目標:結合生活中的實例,找到生活中相互平行的事物,深刻理解平行線的含義,并能借助工具畫出已知直線的平行線。在進行教學時,我讓學生拿出兩支鉛筆,引導學生將鉛筆當作兩條直線,
7、對其進行不同位置的擺放,以此來研究直線之間的關系__平行、相交。于是學生紛紛對鉛筆進行擺放操作,如一學生將鉛筆交叉放在一起,表示直線相交;一學生將兩支鉛筆朝著同一個方向平行放置,表示直線平行;一學生將兩支鉛筆分開放置……這時有學生向我提問:“老師,將兩支鉛筆分開放置是不是就沒有關系了?”我對他進行引導:“你試著畫一畫鉛筆的延長線,看一看這兩支鉛筆的延長線有沒有交點?!薄@樣設計動手操作活動,既能激發(fā)學生的探索興趣,培養(yǎng)學生的空間觀念,又能提高學生的思維能力。更重要的是,?¥生的創(chuàng)新思維和實踐能力在這個過程中得到Y發(fā)展,因此教師要注重對學生動手操作活動的設計
8、。總之,空間觀念與學生的思維能力密切相