滲透情感教育，優(yōu)化語文課堂

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1、滲透情感教育，優(yōu)化語文課堂　　摘要：語文教學(xué)中，教師除了要講解優(yōu)美的字、詞，精辟的語文知識，巧妙地布局謀篇外，更要注意文章的靈魂，即文章所傳達(dá)的情感。當(dāng)然兩者是相輔相成的，正因為有了情感的沖擊，文章的字、詞、句、篇才顯活力。所以，教師應(yīng)借助文字的傳達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生與主人公、作者及教師形成共鳴，為他們的悲而悲、喜而喜、憤怒而憤怒、吶喊而吶喊。　　關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；課堂教學(xué)　　新課改背景下，筆者認(rèn)為語文教學(xué)要特別注重對學(xué)生的情感教育，在教學(xué)活動中應(yīng)充分開發(fā)和利用情感因素，拓展學(xué)生的精神空間，結(jié)合個人語文教學(xué)實際，筆者認(rèn)為語文教學(xué)可從以下幾方面進(jìn)行情感教育?！　∫?、注重誦讀，以情感人　

2、　中學(xué)生學(xué)習(xí)、誦讀一些優(yōu)秀詩篇，對情感的陶冶、精神的升華、習(xí)慣的養(yǎng)成、人格的健全，起著無可估量的、潛移默化的作用。在詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，是一個能發(fā)揮語文學(xué)科特點、進(jìn)行情感教育的有效途徑。語文教學(xué)中的朗誦就是發(fā)揮情感因素積極作用的重要一環(huán)，充滿激情的誦讀，會使學(xué)生腦海里有情有境，進(jìn)入深層次的感情體驗。如李白的《行路難》，“行路難，行路難，多歧路，今安在”4四句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，通過誦讀，理解詩人進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理。結(jié)尾二句，經(jīng)過前面的反復(fù)回旋以后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調(diào)子，相信自己的理想抱負(fù)總有實現(xiàn)的一天。通過這樣層層疊疊的

3、感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實對詩人的宏大理想抱負(fù)的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。有些好詩本身就是詩人一唱三嘆吟出來的，讀者只有在反復(fù)的吟誦中方能真切體驗出詩人的復(fù)雜情感。余光中的《鄉(xiāng)愁》是一首意象豐富、膾炙人口的現(xiàn)代抒情詩。這首詩歌，寫的是個人的母子之情、夫妻之愛、生死之痛以及對于大陸故鄉(xiāng)的懷念。詩歌用了回旋往復(fù)、一唱三嘆的手法，旋律流暢而又深沉。教師對學(xué)生提出朗誦要求，學(xué)生自會在充滿激情的朗誦中體驗到億萬炎黃子孫所共有的那種歷劫不滅的思鄉(xiāng)之情、

4、民族之魂?！　《?、尋找與學(xué)生的心靈契合點，優(yōu)化教學(xué)效果　　從事一線教學(xué)工作的教師大多都有這樣的體驗：學(xué)生會因為喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師的人格形象在培養(yǎng)學(xué)生的情感上起著不可忽視的作用。在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的，語文教師尤其如此。如，筆者教授朱自清先生的《背影》時，緊扣父子親情，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，有意創(chuàng)設(shè)情境：人們大都歌頌?zāi)笎郏@篇課文卻寫父愛，歌頌父親一般是正面寫父親的高大形象，這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言；寫

5、愛的文章，往往有淋漓盡致的描寫，這篇課文的語言卻很樸素。那么，這篇課文感人的力量從何而來？學(xué)生在這幾個問題的引領(lǐng)下，大聲朗讀課文的過程中，四次背影的刻畫、四次動4人的眼淚，很自然在學(xué)生心中觸動。學(xué)生的良心激活了、感情激動了，課文的主題自然就升華了。又如，都德的《最后一課》，在和學(xué)生分析韓麥爾先生使出全身力量在黑板上寫“法蘭西萬歲”時，我鼓勵學(xué)生將自己置身于最后一課的特定氛圍中，尤其是我，用心扮演著悲痛的韓麥爾先生，并輔以傳神的動作，這樣一來，學(xué)生對人物形象的認(rèn)識便能逐步加深，愛國的主題也油然而生。在引領(lǐng)學(xué)生感知課文的過程中，我們教師所做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個忠實的引路人和點撥者，打

6、開學(xué)生心扉，讓他們主動探究、盡情感悟，這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其情感體驗的能力?！　∪?chuàng)設(shè)情感滲透的氛圍4　　興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動力，如果學(xué)生對一門課程產(chǎn)生興趣，就會調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，從而為情感滲透創(chuàng)設(shè)氛圍。初中語文教材中都是一些經(jīng)典文學(xué)作品，這些作品中都飽含豐富的情感，如果學(xué)生對這些作品產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情感滲透的氛圍，可通過創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容接近的情境，有效地營造出濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章情感。在課堂上，教師可以安排幾個學(xué)生通過表演展示文學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身體驗作者想要表達(dá)的某種情感。如在上《孔乙己》一課時，可以讓學(xué)生將課文改編為劇本，自編自演，體會封建科舉

7、制度的毒害，體會舊社會的世態(tài)炎涼，從而讓學(xué)生更加珍惜時光，熱愛現(xiàn)有的生活環(huán)境，讓學(xué)生的情感得以升華。總之，我們要用心地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生真切感受作者的情感。創(chuàng)設(shè)情感氛圍的方法還有很多，如可以通過多媒體素材來渲染氣氛。在學(xué)《我的母親》一文時，我通過播放歌曲《媽媽的吻》，通過音樂創(chuàng)設(shè)氛圍，向?qū)W生傳達(dá)母愛的偉大，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠感受到文章強(qiáng)烈的情感氣氛?！　】傊?，在語文教學(xué)中滲透情感教育