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《淺談如何對問題學(xué)生進(jìn)行德育教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何對問題學(xué)生進(jìn)行德育教育加娜爾·葉爾江新疆塔城地IX師范學(xué)校834700思想道德是衡量一個(gè)人是否只有高尚的道德情操、良好的精神品質(zhì)和崇高的理想追求的標(biāo)準(zhǔn)。要加強(qiáng)對中職學(xué)生的情感教育和專業(yè)教育，在學(xué)校形成知榮辱、講正氣、促和諧的高尚風(fēng)格，下面筆者就德育教育談幾點(diǎn)看法。一、在專業(yè)課中適當(dāng)加入德育教育成分一定程度上來說，德育教育存在對學(xué)生的約朿性作用，當(dāng)下學(xué)生多少存在逆反心理，面對這一約束性的課程，必然存在排斥心理。多數(shù)學(xué)生側(cè)重以自我為中心，以個(gè)人意志為出發(fā)點(diǎn)，不考慮行為后果，追求自我滿足。部分中職生由于對學(xué)習(xí)
2、不感興趣，精祌無所寄托，其行為由緊張、壓抑轉(zhuǎn)向標(biāo)新立異，盲目追求個(gè)性發(fā)展,主要表現(xiàn)在奇裝異服，嘴叼香煙，特殊發(fā)型，尋求刺激，蠻橫任性，爭強(qiáng)好斗，不注重塑造自身形象，不懂得基木禮儀常識(shí)，不尊重他人，不誠實(shí)守信，男女交往過度等。根據(jù)班杜拉的“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”，人們的道德也是通過觀察別人的行為而獲得的。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，各種腐朽沒落思想、文化、言行充斥其中，很容易使青年學(xué)生受到污染和毒害。家庭成員的思想品德、文化修養(yǎng)、生活習(xí)慣、教育經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。如有的家庭實(shí)行家長獨(dú)裁，有的家長過分溺愛；有的家長對孩子不放心，實(shí)行全
3、方位監(jiān)控；有的家長實(shí)行撒手式管理：有的家庭家長只注重表面，缺乏對孩子內(nèi)心的了解，缺少與孩子的對話、溝通與交流等，致使學(xué)生缺少健康成長的環(huán)境、缺乏正確引導(dǎo)，容易形成不良品德。因此，相比于其他學(xué)科，德育教育的開展難度加大，教師的責(zé)任也明顯增大。長期以來，學(xué)生對德育老師的印象總是刻板、嚴(yán)厲、說教，這對教師開展教學(xué)形成了阻礙，也影響了學(xué)校的教育進(jìn)程。從教學(xué)內(nèi)容自身來說，德育教育確實(shí)存在脫離實(shí)際牛.活，脫離學(xué)牛.的情況。德育教師的課堂上往往出現(xiàn)的是崇高、無私、廉潔的字眼，然后實(shí)際生活中出現(xiàn)的有違道德的事件層出不窮，這種反差讓學(xué)生失去了
4、對德育課程的耐心。因此，適時(shí)適當(dāng)?shù)卦趯I(yè)課中向?qū)W生滲透德育教育知識(shí)，有利于學(xué)生的接受，并且德育教育中的利人助人、尊重他人成果等的思想也將反作用于教師的專業(yè)課課堂教學(xué)。要轉(zhuǎn)變工作方法，建立心理疏導(dǎo)室。任何不能為學(xué)生所接受、產(chǎn)生共鳴的教育只能視為無效教育或負(fù)面教育。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有狀況和發(fā)展階段的特點(diǎn)，要對學(xué)生心理障礙進(jìn)行疏導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)校心理教育，為學(xué)生有一個(gè)健康的心態(tài)，為將來走向工作崗位做好準(zhǔn)備。二、加強(qiáng)對中職學(xué)生的情感教育和專業(yè)教育很久以來，我國教育多重視對學(xué)生的知識(shí)灌輸，以知識(shí)的掌握為教學(xué)S標(biāo),卻往往忽略了對中職學(xué)生的情感教育
5、。中職生大多是因升學(xué)考試失利，未能上高中而被迫就讀中職的。他們普遍共同的特點(diǎn)就是自卑心理重，自信心不足，家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕，學(xué)習(xí)成績不理想等。加之職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)的對接尚不吻合，學(xué)不為所用，市場不能有效消化人才；社會(huì)尚對職業(yè)教育、職校學(xué)生存在偏見等,致使學(xué)生身心發(fā)展很不成熟，呈現(xiàn)出異樣的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為厭學(xué)情緒普遍。來中職學(xué)校就讀的學(xué)生，大多是因?yàn)橹锌汲煽儾焕硐?，從而不能進(jìn)入好的高中學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)是他們?nèi)松鸁o奈的選擇，有很強(qiáng)的學(xué)業(yè)挫敗感。不能正確地認(rèn)識(shí)自我，在學(xué)生群體中自慚形穢，對自身能力缺乏信心,產(chǎn)生自
6、卑心理。表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足，上課注意力不集中、逃課現(xiàn)象、考試作弊等學(xué)焦慮現(xiàn)象普遍存在。因?yàn)椋瑢W(xué)生缺乏正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，喜歡用狹隘的視角、個(gè)人私利、宿命論的觀點(diǎn)來為自己消極的人生價(jià)值觀作辯護(hù)，加上外部環(huán)境的影響，更使其人生價(jià)值觀顯現(xiàn)出享樂性、功利性。缺乏正確的道德觀念，缺少獨(dú)立的道德評價(jià)能力，很容易受外界影響和欲望驅(qū)動(dòng)，做出有違準(zhǔn)則和他人利益的行動(dòng)。意志薄弱，不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的需求，從而產(chǎn)生許多利己、消極的行為。不良行為習(xí)慣致使在實(shí)施行為時(shí)會(huì)產(chǎn)生某種方便，其至
7、舒適的情緒體驗(yàn)，從而又成為實(shí)施不良行為的內(nèi)在動(dòng)力，久而久之，便形成不道德行為。情感教育關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。0前的中職學(xué)生存在較強(qiáng)的逆反心理，情感教育這一模式恰能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的心理變化趨勢，使學(xué)科教育更容易被他們接受。短吋期來說，這一教育形式有利于教師教學(xué)課堂的進(jìn)行以及學(xué)生對知識(shí)的接受；長時(shí)間來說，它更有利于對學(xué)生內(nèi)外素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)教育不是僅僅指對學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教授，更多是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)更青睞高素質(zhì)人才，因此，中職學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)
8、理想，使學(xué)生擁奮清晰的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹立遠(yuǎn)大的理想。鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)＞』及人才招聘會(huì)，積極競爭上崗機(jī)會(huì)。另外,學(xué)生的才能方面也不能忽視，中職學(xué)?？梢岳媒虒W(xué)資源組織才藝學(xué)班，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，豐富學(xué)生的校園生活?？傊?，對于德育這一教育課程更是要采取多種教學(xué)方法，多方式利用教學(xué)資源，提高
