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1、化學(xué)教學(xué)中如何捕捉生成性教學(xué)資源李影吉林油田第二中學(xué)138000摘要：在初中基礎(chǔ)課程教學(xué)中，化學(xué)課程教學(xué)具有很強(qiáng)的科學(xué)性。作為教學(xué)資源中重要部分的生成性資源，對(duì)其進(jìn)行有效的捕捉，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著極大的幫助。文章結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的捕捉，簡要論述了對(duì)初中化學(xué)生成性教學(xué)資源捕捉的策略，其有一定的實(shí)踐意義。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)生成性教學(xué)資源捕捉一、化學(xué)教學(xué)中生成性教學(xué)資源的概述初中化學(xué)教學(xué)中的生成性教學(xué)主要是根據(jù)教師在課程前教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程教學(xué)期間出現(xiàn)的種種變化靈活更改授課內(nèi)容的方式。生成性教學(xué)的主要目的
2、就是為了能夠更加高效地達(dá)到教學(xué)大綱的要求和教學(xué)主要目的，幫助學(xué)生更快地掌握知識(shí)點(diǎn)。生成性教學(xué)為了能夠提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，在授課前對(duì)于課程教學(xué)的目標(biāo)制定是靈活多變的，教學(xué)過程中也不會(huì)被提前的教學(xué)設(shè)計(jì)所影響，教師能夠根據(jù)學(xué)牛.實(shí)際掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，對(duì)于教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，最終促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。然而，在當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)過程中，由于受到種種因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)的問題比比皆是。所以如果在教學(xué)過程中對(duì)這些問題加以及時(shí)的處理，站在學(xué)生的角度上，能夠?qū)﹀e(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的整改，同時(shí)對(duì)問題處理過程進(jìn)行一定的感悟，不僅幫助學(xué)生增加了生成性的教學(xué)方法，而且還
3、有效增強(qiáng)了其解決問題的能力。站在學(xué)生的角度上，出現(xiàn)問題時(shí)老師能夠沉著應(yīng)變，其教學(xué)能力也相應(yīng)地得到了提高。對(duì)于這些教學(xué)過程中錯(cuò)誤問題的處理，還能夠有效增加課程的趣味性。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生分配其體的工作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)來執(zhí)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開始前應(yīng)先進(jìn)行一定的猜想，當(dāng)判斷出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，應(yīng)當(dāng)對(duì)錯(cuò)誤的信息進(jìn)行糾正和更改。通過這一系列的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)誤教學(xué)資源的捕捉，進(jìn)而更有效地提升自己。例如，在初中化學(xué)教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，教師可以給學(xué)生分配任務(wù)，然后提出問題，引發(fā)學(xué)生的猜想，學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)的具體內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后來驗(yàn)證
4、其預(yù)先的猜想是否正確。在這樣的教學(xué)流程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的激發(fā)，并且在自主尋求答案的能力上也會(huì)得到顯著的增長。二、初中化學(xué)教學(xué)中生成性教學(xué)資源的捕捉1.在化學(xué)教學(xué)中有效激發(fā)生成性資源。在具體的課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持民主的教學(xué)方式，保障整個(gè)課堂教學(xué)在寬松和諧的環(huán)境下開展。當(dāng)教學(xué)環(huán)境相對(duì)輕松時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心想法才能夠很好地展露出來。教師對(duì)于學(xué)生存在的誤區(qū)要有耐心地進(jìn)行說服，細(xì)致地給學(xué)生進(jìn)行講解，并對(duì)蘇掌握知識(shí)點(diǎn)的多少進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的想法錯(cuò)誤吋，教師應(yīng)當(dāng)從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。需要注意的是，在生成性教學(xué)資源捕捉這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤在某種程度上也是
5、一種課程資源，教師要學(xué)會(huì)珍惜學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)行自我再創(chuàng)造，這冋吋也是豐富教師教學(xué)實(shí)踐的一種奮效方法。2.教師自身還應(yīng)當(dāng)有扎實(shí)專業(yè)的知識(shí)體系做支撐。對(duì)于存在的生成性問題應(yīng)當(dāng)及吋解決。對(duì)于初中化學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)不斷拓寬其自身的知識(shí)面，不斷對(duì)蘇自身的知識(shí)體系進(jìn)行更新。這樣即使面對(duì)學(xué)生提出來的一些疑難問題，教師也可以從容應(yīng)對(duì)，不會(huì)因?yàn)榫芙^冋答而挫傷學(xué)生的學(xué)積極性。因?yàn)橐话隳芴岢鰡栴}的學(xué)生通常都是能積極進(jìn)行思考并會(huì)舉一反三的優(yōu)秀學(xué)生，面對(duì)這種積極思考學(xué)生的提問，教師更應(yīng)該重視，幫助其更好地進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)＞J。3.教師在針對(duì)問題的教學(xué)過程中
6、，應(yīng)當(dāng)對(duì)生成性資源進(jìn)行積極的捕捉。在化學(xué)教學(xué)過程中，最直接奮效提高學(xué)生學(xué)能力的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題，并通過自身的深入思考對(duì)問題加以解決。在這一過程中，學(xué)生能夠冇效鞏固自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固和溫習(xí)。對(duì)于初中化學(xué)教師而言，可以在課堂上利用學(xué)生的好奇心理，對(duì)學(xué)生提出的問題加以積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，最終冇效開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，教師在化學(xué)課堂上可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，對(duì)教師提出的問題自主探尋答案，以此來更好地解決這些問題。在這一環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)新舊問題的交替解決，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的深化，這就是利用課堂教學(xué)對(duì)生
7、成性資源進(jìn)行捕捉。1.積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)生成性教學(xué)資源的捕捉。與一般課程所不冋的是，化學(xué)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)生成性資源的捕捉是極其有益的。初中生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，能促進(jìn)其感覺器官的運(yùn)用，不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的感知，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)新舊知識(shí)的交替認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的疑惑也能及時(shí)地加以解決。這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系有著極大的幫助，對(duì)于教師而言，也是其捕捉生成性資源的必要手段。三、結(jié)束語總而言之，初中化學(xué)課程教學(xué)中，課程不應(yīng)該是封閉的，而是應(yīng)當(dāng)更具有創(chuàng)造性和開放性。這一過程需要教師進(jìn)行妥善的控制。實(shí)踐證明，越是
8、活躍的課堂氛圍，越需要教師強(qiáng)有力的引導(dǎo)
