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《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣劉彬（蓬溪縣蓬南小學(xué)四川蓬溪629100）1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣興趣是最好的老師。第一次指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字就給學(xué)生強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣。利用情景、聲音、圖象、動(dòng)作等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)所識(shí)生字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語(yǔ)言因素，每個(gè)人的名字也都是小伙伴們?cè)笇W(xué)愿認(rèn)的，第一次識(shí)字我就把咱班70多位同學(xué)的名字收集起來(lái)作為識(shí)字的材料。于是，我結(jié)合教室布置，把全班70多位同學(xué)的名字端端正正地寫(xiě)在了70多顆閃爍的星星里，并把它們張貼在宣傳欄里。這下子，學(xué)
2、生勁頭來(lái)了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，同學(xué)間還會(huì)相互幫忙、相互提醒，利用名字的讀音來(lái)認(rèn)識(shí)生字。當(dāng)找到自己的小星時(shí)，有些小朋友會(huì)興奮地用小手指點(diǎn)著自己的名字，開(kāi)心地告訴大家：“我叫某某某，我的名字是這樣寫(xiě)的！”在名字魅力的吸引下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原木十分枯燥的漢字變成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。低年級(jí)的孩子天真活潑、合群、愛(ài)交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有
3、趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。2.將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀性較強(qiáng)?觀察分析問(wèn)題能力較弱的特點(diǎn)，我試著在識(shí)字教學(xué)中放手讓學(xué)生依靠自己的努力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識(shí)字的興趣也更加濃厚了?！稙貘f喝水》中有兩個(gè)生字“喝”和“渴”容易混淆，學(xué)生常常誤寫(xiě)成“渴水”和“口喝”。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際:“平時(shí)，你為什么會(huì)口渴？‘喝水要用什么來(lái)喝？”在分析生活實(shí)際的過(guò)程中，學(xué)生漸漸找到了答案。有的說(shuō)：“因?yàn)樗?，只有三滴水，所以?/p>
4、會(huì)U渴。”有的說(shuō)：“U渴了，要找水喝，所以‘渴’左邊有三點(diǎn)水?！庇械恼f(shuō):“喝水要用嘴喝，‘口’就代表嘴，所以口字旁的就是喝?！?.運(yùn)用猜謎語(yǔ)、編故事、兒歌等識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣中國(guó)的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一首兒歌、一個(gè)故事。小朋友聽(tīng)了便十分冇興趣。開(kāi)始教生字吋我冇意識(shí)地把一些生字編成謎語(yǔ)、故事講給他們聽(tīng)。例如：學(xué)習(xí)了“雷”字，我編成“大雨落到田上”；學(xué)習(xí)了“團(tuán)”字，我編成“國(guó)字玉出門(mén)，人才進(jìn)了門(mén)”。“三人同日去看花就是‘春&rsquo
5、;字”,“一口咬掉牛尾巴就是&lsqU0;告&rsqU0;字”，小朋友聽(tīng)了之后很感興趣，一下子就把生字記往了。如：在寫(xiě)“非”字吋有學(xué)生總把三橫寫(xiě)成四橫。說(shuō)了幾遍還是錯(cuò)，我靈機(jī)一動(dòng)編了這樣一則謎語(yǔ)：“一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！睂W(xué)生一聽(tīng)冇趣極了，連說(shuō)記住了，此后孩子們?cè)僖矝](méi)寫(xiě)錯(cuò)過(guò)。我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們自己給生字編編謎語(yǔ)，講講故事。小朋友的情緒高漲，有的小朋友編的謎語(yǔ)相當(dāng)出色，連老師都不曾想到，如：“貴”字，小朋友說(shuō)：“小寶貝踩到一條小青蟲(chóng)，小青蟲(chóng)的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲(chóng)字沒(méi)有一點(diǎn)?！庇秩纭耙患沂甎住草房就是&ls
6、quo;苦&rsqU0;字?！庇型瑢W(xué)給“閉”編了謎語(yǔ)：“閃字人出門(mén)，才字進(jìn)了門(mén)?！迸d趣是學(xué)生識(shí)字的不竭動(dòng)力。我們把猜謎引進(jìn)識(shí)字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味,還加深了對(duì)生字的印象，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì)用更高的情趣，更釈極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“司”字
7、時(shí)，有的學(xué)生用“冋”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“i”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。課堂內(nèi)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語(yǔ)、小組合作、游戲識(shí)字等，采用多種方法記住字的音、形、義?？傊?，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的己有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字
8、。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)冇趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的Ml吋，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步
