新課標下語文有效課堂討論的方法及意義

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1、新課標下語文有效課堂討論的方法及意義　　摘要：隨著新課改的開展與深入，注重學(xué)生合作探究、以課堂討論等多種形式代替教師“滿堂灌”受到大家的廣泛認同。討論法作為語文課堂最基礎(chǔ)又常用的教學(xué)手段，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題及解決問題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力等。在課堂教學(xué)中，討論是教學(xué)的一種重要手段，要最大限度地發(fā)揮其功能，而不是一種擺設(shè)、形式。　　關(guān)鍵詞：討論法；語文課堂；新課改；教學(xué)過程　　　　近年來，新課程改革逐漸深入，并從一開始的形式朝著更加務(wù)實的方向健康地發(fā)展，教師也多由以前的

2、“滿堂灌”轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生、鼓勵學(xué)生個性化解讀上來。這是教育發(fā)展進步的表現(xiàn)，也是新課程改革的必然要求。　　如何組織好有效的課堂討論呢？有效的課堂討論又有什么意義與作用呢？筆者認為這是個教學(xué)難點，結(jié)合自己這幾年的語文教學(xué)實踐談幾點體會?！　∫?、如何組織有效的課堂討論　　1.結(jié)合班級實際情況設(shè)立討論小組4　　設(shè)立討論小組，就如同因材施教，要根據(jù)不同的學(xué)生個性特點的不同，動靜結(jié)合，內(nèi)（性格內(nèi)向）外（性格外向）搭配。這就要求教師在課前認真分析每個學(xué)生的性格特點，精心組合討論組的成員，這樣優(yōu)差合作會得到比較好的效果?！　?.設(shè)計討論問題　　討論問題的

3、設(shè)計也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。問題設(shè)置既不能過于簡單，又不能過深過難。一看就知道答案就失去了討論的意義，更是一種浪費；但討論問題過難，學(xué)生用已學(xué)過的知識和經(jīng)驗束手無策，根本就無法展開討論，那樣討論也沒有結(jié)果，所以教師在備課時就應(yīng)精心設(shè)計好討論的問題?！　?.提出討論要求及時間安排　　討論要能取得比較理想的效果，討論前就要讓學(xué)生理解討論的要求及規(guī)則。可以是口述或用小黑板展示內(nèi)容等方式，說明要求。然后是形式，討論前先分配任務(wù)：一人負責(zé)記錄；一人負責(zé)紀律；發(fā)言的內(nèi)容要清楚，讓其他學(xué)生能聽明白，別人說話時不能打斷，需補充等他說完才能補充。討論的時間

4、也要把握好，時間太短學(xué)生的思維還沒打開，考慮答案不全面，組員也不能各抒己見，討論效果不佳。時間過長，學(xué)生會思想不集中，所以要適當(dāng)?！　?.參與討論4　　在討論過程中有的學(xué)生可能會借此機會說一些與討論無關(guān)或偏離要求的話題，針對這種現(xiàn)象，筆者采用的辦法是在教室環(huán)巡，參與到學(xué)生的討論中。例如：《裝在套子里的人》這一課，只有在學(xué)生了解了時代背景、別里科夫把自己裝在套子里的原因等這些問題解決之后，才有可能討論別里科夫值不值得同情。如果學(xué)生的問題偏離了正確的軌道，筆者就及時引導(dǎo)學(xué)生從時代背景的形成進行討論，引入到中心問題，這樣學(xué)生就明白了別里科夫這樣

5、做的原因?！　?.總結(jié)結(jié)果，給出評價　　規(guī)定討論時間結(jié)束后，對結(jié)果進行匯報交流，對正確、積極的，教師要給予肯定和表揚；錯誤的也不能打擊其積極性，應(yīng)加以鼓勵，不讓他們失去信心。對每個小組的討論情況進行客觀評價，用打分形式評出優(yōu)勝小組，然后用小禮品頒獎?！　《?、開展課堂討論的意義　　1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　討論教學(xué)能讓學(xué)生都參與，誰也不能做旁觀者。學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)化為主動參與思考，自身的體驗、判斷能迅速、及時地在小組內(nèi)交流反饋，這能極大地激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，這是其他方法無法替代的。如學(xué)習(xí)曹禺的戲劇《雷雨》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生討論：周

6、樸園對梅侍萍真的就一點感情也沒有嗎？為什么顯得如此絕情？劇末周樸園說的“（走至周萍面前）你是萍，……憑――憑什么打我的兒子？”梅侍萍為何欲言又止？找準討論切入點，學(xué)生很容易興味盎然?！　?.促進思考，培養(yǎng)分析能力　　著名的教育家埃德加?富爾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！庇懻摲艽龠M學(xué)生思考分析。學(xué)生為了能在交流中有良好的表現(xiàn)，往往會更加全神貫注，充分發(fā)揮自身的潛能，運用自身的生活常識和知識積累分析問題。而在交流中，同伴的新理念和觀點，又進一步點燃其思考的激情，讓他們?nèi)ヌ剿?、挖掘、思考、成長。　　3.及時反

7、饋學(xué)習(xí)情況4　　討論法能較好地照顧學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新觀念，并及時反饋給教師，進而讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果或不足，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)方向。當(dāng)學(xué)生對文本的理解出現(xiàn)偏差，或者對知識把握存在問題時，教師就可以及時糾正、補充。　　4.培養(yǎng)團隊協(xié)作精神　　學(xué)生在討論探究中產(chǎn)生情感體驗和思想碰撞，這一切都是通過團隊協(xié)作、伴隨著情感交流而實現(xiàn)的。因此，討論法能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的習(xí)慣，增進他們的團結(jié)和友誼。通過討論，能讓學(xué)生交流彼此的思想，融洽感情，提高他們與人相處、合作的能力?！　　　⒖嘉墨I：　　[1]楊翠蓉，張振新.論有效的課堂討論[J].全球教育

8、展望，2005（5）.　　[2]李驥.高效“課堂討論”三招[J].中學(xué)語文，2007（7）.4