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1、小學(xué)賞識教育初探吉林省四平市鐵東區(qū)北大橋小學(xué)136000摘要：小學(xué)賞識教育是素質(zhì)教育大環(huán)境下的一種新興且有效的教育方式，積極應(yīng)用、推廣賞識教育可以極大地加快素質(zhì)教育的步伐。在課堂教學(xué)中，通過賞識的手段，提高學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)牛.始終保持一種愉快的情感自覺地投入到教與學(xué)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛，從而達(dá)到教學(xué)目的和教育目標(biāo)。木文概述了賞識教育，簡述了賞識教育的特點，對小學(xué)賞識教育的方法及其注意事項進(jìn)行了探討分析。關(guān)鍵詞：賞識教育特點方法注意事項一、賞識教育的概述賞識
2、教育就是通過欣賞的眼光看待受教育者的一種教育理念和方法。我國提出賞識教育，并將其推廣的第一人是周宏教授。他認(rèn)為“賞識教育就是教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的教育；沒有教不好的孩子，只有不會教的家長和教師。”木文針對處于兒童階段的小學(xué)生進(jìn)行分析，所以筆者定義賞識教育為：在以小學(xué)生為教育對象的教育活動中，以以人為木為指導(dǎo)思想，以教師對小學(xué)生真誠的愛為前提，以尊重、平等、欣賞、激勵、寬容為教育原則，以欣賞、鼓勵、表揚、贊賞等為主要手段，充分尊重小學(xué)生的人格，使其感受到自身價值和力量，幫助小學(xué)生發(fā)展智力，不斷發(fā)揮潛
3、能，樹立積極的人生觀、價值觀、世界觀，最終取得進(jìn)步、獲得成功的一種教育方式。二、賞識教育的特點1.賞識教育的實質(zhì)是一種愛的教育。蘇霍姆林斯基有句名言：沒有愛，就沒有教育。巴特也說過，教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。古今中外，眾多的教育家都在強(qiáng)調(diào)“愛”在教育中的地位和作用。如果教育者能夠每時每刻心懷著對孩子們真誠的愛，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并用合理的方式指出孩子的缺點，那孩子一定可以充滿自信，擁有積極樂觀向上的態(tài)度，不斷地進(jìn)步。1.賞識教育不是單
4、一贊美的教育。賞識教育提倡表揚，但不是不能批評，關(guān)鍵是在對學(xué)生的批評過程中滲透賞識，使批評更富有藝術(shù)性和人情味，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到自己的不足之處，并自愿地去改正錯誤。2.賞識教育是動態(tài)的、發(fā)展的教育。賞識教育反對對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械、盲B的表揚，要求一切從實際出發(fā)，實事求是，用發(fā)展的眼光看問題。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好時，教師鼓勵他不斷進(jìn)步；當(dāng)學(xué)生暫吋落后吋，教師則要挖掘其閃光點，激發(fā)其上進(jìn)心，引導(dǎo)他向好的方向發(fā)展。所以，要達(dá)到賞識教育期望的效果，需要教師理性地看待每一個孩子及每個孩子的每個階段。三、小學(xué)賞識教
5、育的方法及其注意事項1.小學(xué)賞識教育常用的方法。(1)口頭表揚?？陬^表揚是最普遍，應(yīng)用性最強(qiáng)的方法，它既易操作又具有靈活性。口頭表揚的內(nèi)容，有時可以聯(lián)系事例點名表揚學(xué)生，有吋可以只贊賞具體事例;表揚的對象要根據(jù)實際情況，選擇個人或集體；表揚的地點可以選擇在課堂上，也可以選擇在活動中。(2)形式上或精神上賞識。教師不論在教學(xué)中還是在活動中，都可以通過一些形式上或精神上的方式進(jìn)行賞識。教師可以通過微笑、欣賞的0光、豎起大拇指、鼓掌等動作進(jìn)行賞識；教師還可以請其他冋學(xué)為蘇獻(xiàn)上一首歌的形式進(jìn)行賞識。通過這
6、些獎勵，學(xué)生會得到莫大的滿足，這無疑是一筆巨人的精神財富。(3)利用評比形式。評比可以通過設(shè)立階段性的S標(biāo)或授予稱號等形式進(jìn)行。在進(jìn)行前者時，教師應(yīng)要注意及吋考核，通過反饋，了解學(xué)生的情況,對不同學(xué)生進(jìn)行不同賞識。在進(jìn)行后者吋，教師注意測評要給更多范圍內(nèi)的學(xué)生機(jī)會，使他們都能感受到快樂，從而追求進(jìn)步。1.小學(xué)賞識教育的注意事項。(1)賞識不能表揚泛濫。賞識教育要求不權(quán)要欣賞孩子，更重要的是客觀地認(rèn)識孩子。如果只有批評沒有賞識，會嚴(yán)重地打擊孩子的自信心，傷害孩子自尊心；若只是一味表揚，則勢必會變成溺
7、愛。賞識孩子的本意是為了激勵孩子努力，可一味賞識會使孩子產(chǎn)生“賞識依賴”，從而轉(zhuǎn)變成孩子努力只是為了獲得大人的賞識，這樣的賞識是一種失敗的教育。賞識教育不能毫無節(jié)制，要根據(jù)不同孩子的特點，把握賞識的力度。(2)賞識教育不表示不批評。一些教師在進(jìn)行賞識教育中，怕打擊孩子的自信心，對孩子出現(xiàn)的問題、所犯的錯誤很少批評。實際上，賞識教育并不反對批評，而是要講究批評過程中的方法。教育者應(yīng)嫻熟地運用這兩種教育技巧。教師在批評吋，應(yīng)以不傷害孩子的尊嚴(yán)為前提，并且不僅要準(zhǔn)確地指出學(xué)生的錯誤，還要講究一定的語言藝
8、術(shù)，使學(xué)生在認(rèn)識到自己錯誤外，還能夠充分感受到教師對自己的關(guān)愛，從而心悅誠服地改正錯誤。(3)賞識教育并不局限于優(yōu)等生。由于孩子的發(fā)展具有差異性和不平衡性，所以孩子對不同事物的理解能力會有所差距，從而在班級中演生出“優(yōu)等生”。在賞識教育過程中，教師往往傾向于這些孩子，這樣不平等的賞識教育實際上是一種錯誤。這種錯誤行為既不利于全體學(xué)生的進(jìn)步，同時也容易使被賞識的學(xué)生處于孤立的地位，不利于他們的成長。賞識教育的對象并不僅限于優(yōu)等生，賞識注意的是過程，它包括一直保持優(yōu)勢的優(yōu)等生，也包括正
