《魏公子列傳》教案

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1、《魏公子列傳》教案！《魏公子列傳》教案一、課文特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)想此文是典型的傳記，先交待人物基本情況，然后總寫人物性格，再選取典型事例，通過(guò)人物的言行去表現(xiàn)人物，近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類型。因此，此課的教學(xué)，將這類文章的結(jié)構(gòu)思路作為一個(gè)重點(diǎn)。在詞句方面，課文注得較為詳細(xì)，但對(duì)一些詞類活用現(xiàn)象并未注出，因此稍加補(bǔ)充歸納。課文較長(zhǎng)，采用讀讀、講講、練練、議議的教學(xué)方法,并選出重點(diǎn)句子進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。共用三課時(shí)完成。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）進(jìn)一步了解人物傳記的寫法。（二）積累文中一些重要的實(shí)詞、虛詞，掌握幾種常見(jiàn)的文言句式。（三）了解本文中一些詞的多義現(xiàn)象。（四）體會(huì)《史記》

2、的敘事藝術(shù)。三、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)圍繞七個(gè)問(wèn)題對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析理解（一）全文三個(gè)部分之間的關(guān)系怎樣？第1、2自然段怎樣介紹信陵君的？在全文起什么作用？（二）怎樣具體描寫陵君與侯生的交往從而體現(xiàn)他“仁而下士”的？（三）在記敘上述兩件事中如何去表現(xiàn)人物的思想性格和特征的？（四）平原君在怎樣的情況下，向魏國(guó)求救？（五）對(duì)于趙國(guó)的求救，魏王及信陵君各抱什么態(tài)度？（六）如何評(píng)價(jià)侯生獻(xiàn)竊符的奇謀及“公子從其計(jì)，請(qǐng)如姬”？（七）對(duì)侯生“以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自到，以送公子”如何看待？四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：疏通詞句，初步理解，語(yǔ)言訓(xùn)練一、導(dǎo)入以對(duì)聯(lián)導(dǎo)入：有史公作傳如生，愛(ài)客若君，真

3、令讀者慷慨悲歌不已；其門館風(fēng)流未謝，于今思昔，問(wèn)誰(shuí)能拔抑塞磊落之才。信陵君為戰(zhàn)國(guó)四公子之一，后人為紀(jì)念他，在大梁（今開(kāi)封）建有信陵君祠，這是許振祎題于信陵君祠的一聯(lián)。簡(jiǎn)介春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的養(yǎng)士的情況及戰(zhàn)國(guó)四君子，“士為知已者死，女為悅已者容”。課文中以較大篇幅描寫侯嬴，這涉及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的養(yǎng)士制度。士，即知識(shí)分子。這些人有較高的文化素養(yǎng)或有高強(qiáng)的武藝，他們或走公室，或入私門，以自己的才學(xué)為各國(guó)統(tǒng)治者效勞；他們可以左右各國(guó)的政策，處理各國(guó)的外交，指揮各國(guó)的軍隊(duì)，其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相，如蘇秦、張儀、藺相如等。當(dāng)時(shí)收養(yǎng)門客名聲最大的是所謂四君：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有

4、春申，魏有信陵”（賈誼語(yǔ)）。司馬遷為四君立傳，都提到門客的事跡，重視這些人在關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用，如《孟嘗君列傳》中提到馮，《平原君列傳》中提到毛遂，《春申君列傳》中提到朱英。但比較起來(lái)，信陵君最善于結(jié)交士，得到他們的幫助也最大。讀史傳要注意傳中人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。竊符救趙推遲了秦滅六國(guó)的進(jìn)程，這是信陵君對(duì)六國(guó)反秦斗爭(zhēng)所作的杰出貢獻(xiàn)。這貢獻(xiàn)是在侯嬴的幫助下作出的，也是信陵君善于養(yǎng)士的最有力的證明。要充分理解這一點(diǎn)，就必須弄清有關(guān)的背景常識(shí)。（二）朗讀全文并作補(bǔ)充解釋。基本方式：先要求學(xué)生自己朗讀，第二遍請(qǐng)學(xué)生逐段進(jìn)行朗讀（較短的段落可以合并），第三遍要求學(xué)生邊讀邊

5、解決字詞問(wèn)題，教師加以指導(dǎo)。步驟：第一遍朗讀后先作補(bǔ)充解釋，接著朗讀，讀后讓學(xué)生質(zhì)疑并作解答。補(bǔ)充