中班活動區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例:《燒烤

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1、幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱:燒烤年齡班:中班游戲由來建構(gòu)游戲是一種象征性的活動,它是對真實(shí)建筑物的模擬。幼兒利用各種不同的建構(gòu)材料,通過思維和創(chuàng)作來建構(gòu)自己喜歡的真實(shí)和想象的物體。在此次自主性建構(gòu)活動中,幼兒自主游戲生成的“燒烤”主題源于近期在實(shí)際生活中的活動經(jīng)驗,在與父母外出燒烤后對于‘燒烤’游戲的渴望,為滿足自身的游戲欲望而生成的建構(gòu)主題。環(huán)境支持與材料投放實(shí)木建構(gòu)積木游戲進(jìn)展一:觀察分析(附圖片)【觀察】片段一:只見嘉嘉拿著下面更長些的長方形木塊前后的移動。(見圖一)師:“你們這個是?”小翔馬上回答到:“是打火機(jī)?!甭牭竭@兒嘉嘉也馬上很配合的做了一

2、個點(diǎn)火的動作。(見圖二)“對”小翔說完再次做了一下點(diǎn)火的動作。嘉嘉更用力的來回的移動較長的長方形木塊說著:“很好玩的。”我:“你們剛才說是烤魚那要怎么烤?”嘉嘉:“就像我這樣烤呀!”我指著最頂上木板的位置:“那我問下,那你這上面是什么?”嘉嘉:“是墻壁”“誒,是墻壁嗎?”我疑惑的問到。小翔馬上解釋到:“這上面是放要燒的東西的?!蔽遥骸澳沁@下面呢?”嘉嘉答到:“是燒東西的”“燒的什么東西?”我緊接著問到。“是柴火?!毙∠璐鸬??!岸鞫?,下面放的柴火和碳,上面是放……”我故意停頓了一下等他們回答。嘉嘉弱弱的說了一句:“放吃的東西?!保▓D一)(圖二)片段二:當(dāng)我再次來

3、到小翔和嘉嘉的旁邊,嘉嘉很開心的向我介紹到:“老師!你看,我們搭的?!庇沂种钢麄兊淖髌氛f道。師:“你們搭的這是?”小翔回答到:“抽屜!這是我們做的抽屜。”(如圖一)師:“你這抽屜很特別呀!那你這抽屜要怎么用?”小翔:“東西放在這里面?!闭f著拿起一塊長方形的積木放在了他們所謂的“抽屜(框架里)”里面。師:“你的抽屜和我平時看到的抽屜不一樣呢?挺特別的。”過了一會兒,只聽見小翔說到:“要不,要不我們來烤魚吧?!奔渭务R上同意的說到:“好啊?!毙∠璨灰粫喊醽砹藥赘35哪緱l放在了之前的這個抽屜的上面。(見圖三)玩了一會兒后,A建議到:“我們應(yīng)該改造一下。”說著就開

4、始把原本做好的進(jìn)行拆分。B沒有說什么,知識在一旁很配合的幫忙。不一會兒,他們用了相似的經(jīng)驗搭出了如(圖四)所示。與之前的不同就是下面多了一個大的正方形木塊。隨后他們不斷的放東西在上面和框架里面,由于支撐架子最頂端的長平板是有兩個相同的扁扁的兩塊平板支撐的。突然架子兩邊的其中一邊傾斜整個作品就散架了。(見圖五)“哎呀!倒了”小翔說到。B見此情景,趕緊把蓋在上面的木板挪開并說到:“那我們再來改造一下,讓它更牢固?!闭f完兩個人又開始改造他們的燒烤架。很快他們又完成了第三次的成果(如圖六)。想比之下,他們在最上面用了三塊長方形平板穩(wěn)穩(wěn)的放在了上面,完成后又繼續(xù)開始往中

5、間添置材料。玩了不一會兒,他們又提議要再次進(jìn)行改造。于是進(jìn)行了第四次的改造,這次他們試圖將下面放材料的面拓寬,于是他們在正方形木塊的底座位置放了個和之前頂面一樣寬的長方形平板。圖一:搭抽屜圖二:主題改變——烤魚圖三:第一次改造結(jié)果圖四:第二次改造結(jié)果  圖五:作品不穩(wěn)散架圖六:第三次改造進(jìn)程圖七:第四次改造改造圖八:烤魚架第四次成果【分析】孩子在游戲過程中不斷的有新的想法出來,似乎已經(jīng)不滿足于已經(jīng)達(dá)到的水平,出現(xiàn)了自我挑戰(zhàn)的現(xiàn)象。他們通過每一次的嘗試,都在自己已有的作品中進(jìn)行調(diào)整,孩子雖然感覺只是單純的拆了建拆了建,但是從結(jié)果對比中可以看出,孩子的每一次改建都

6、是有他的原因的。他們已經(jīng)不滿足于只是在上面反復(fù)的放“魚和食物”以及在下面不斷的添“柴火或木炭”。在滿足自己烤魚游戲需要的同時,他們還對建構(gòu)的作品有了更多的要求,以至于可以滿足自己游戲的需要。另一方面也說明了孩子游戲過程中越來越有目的性了。此外,由于孩子還屬于“直覺行動思維”和“具體形象思維為主”的時期,他們需要通過不斷的嘗試和操作來達(dá)到自我提升。支持策略(附圖片)孩子的不斷嘗試是孩子自己探索的過程,從活動看來孩子還是有自己的目的的,這個時候教師可以只充當(dāng)觀察者,可以再花些時間觀察孩子的表現(xiàn)。如果孩子可以自己不斷的通過嘗試,改造,并進(jìn)行游戲,那么教師可以不需要介

7、入。倘若接下來孩子依然很執(zhí)著的改造,在改造的作品中停滯不前或者惱羞成怒時,我們教師就可以通過豐富孩子對燒烤架的經(jīng)驗,通過引導(dǎo)他觀察燒烤架的樣子來提升孩子建構(gòu)燒烤架的技能和方法。當(dāng)然在反復(fù)改造之后也許就會對改造沒有興趣了,那我們就看孩子接下來會做些什么,如果繼續(xù)接下來的角色游戲或者添加輔助材料等,我們就還可以靜待觀察。如果突然就更換了主題,那我們將可以用角色的身份或者提出疑惑的方式了解孩子放棄游戲的原因,從而更好的引導(dǎo)孩子。游戲進(jìn)展二:觀察分析(附圖片)【觀察】自主游戲開始一會兒后,只見這一組的孩子已經(jīng)搭出了如圖(見圖一)所示的作品。只聽見嘉嘉大叫到:“老師!我

8、們要做燒烤?!薄岸鞫鳎⌒邪 蔽掖鸬??!?/p>

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