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1、抓住契機(jī)引領(lǐng)成長 〔關(guān)鍵詞〕賞識教育；獨(dú)立思考；閃光點(diǎn)；因材施教 〔中圖分類號〕G625.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕Ａ 〔文章編號〕1004―0463（2014）１1―0029―０1 賞識教育強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，對學(xué)生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，始終保持心情“愉悅”的狀態(tài)，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感。賞識教育的奧秘在于讓學(xué)生覺醒，讓學(xué)生堅(jiān)信自己是有能力的，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生能夠成為一個有用的人。所以說，賞識引導(dǎo)成功?！ ∫弧⑴囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，
2、給學(xué)生展示才能的機(jī)會4 在以往的教學(xué)中，很多教師往往以自我為中心，從而無形中剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，究其原因是課堂上沒有給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，更談不上讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考問題。久而久之，學(xué)生成為教師課堂的附和者和追隨者，學(xué)生的個體思維、情感、心理和靈性得到毀滅。筆者曾讀過這樣一個故事：一位很勤勞的隱士，經(jīng)常把臺階上的野草清理干凈。隱士外出時叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶惰，從不修剪臺階上的野草，任其自由瘋長。暮夏時，一株野草開了非常漂亮的花。這位朋友懷疑它是蘭花的一種，便去請教花卉專家。專家經(jīng)過仔細(xì)的觀察，確定這是蘭花的一個稀有品種――蝴蝶蘭?！ ∵@個故事告訴
3、我們，教師的勤勞和負(fù)責(zé)是件好事，但教師如果事事包辦，不給學(xué)生獨(dú)立思考和展示才能的機(jī)會，學(xué)生就永遠(yuǎn)是棵“雜草”。面對新課程改革，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，以人為本，關(guān)注人文，真誠地做學(xué)生的引路人，了解學(xué)生主體生命的內(nèi)心需求，多為學(xué)生提供自我展示的舞臺，鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生更多地享受到成功的喜悅?！ 《⒓ぐl(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn) 袁振國博士認(rèn)為：教師的真正本領(lǐng)不在于是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望。教師在教學(xué)中，既要像一面“放大鏡”，充分彰顯學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要像一面“顯微鏡”，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的潛能，更要像一面“反光鏡”，明晰可辨地反射學(xué)生的不足
4、。唯有這樣，才能讓學(xué)生在欣賞和尊重的氛圍中明辨是非、樹立正氣、熱愛學(xué)習(xí)。例如，筆者班里曾有一名學(xué)困生，筆者經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生不但經(jīng)常主動撿拾地上的垃圾，而且自覺擦黑板。一個人做一件好事不難，難的是他日復(fù)一日地為他人服務(wù)。于是，筆者在評選“環(huán)保小衛(wèi)士”時，重點(diǎn)表揚(yáng)了這名學(xué)生，并提議讓他連續(xù)兩周獲得“環(huán)保小衛(wèi)士”的稱號。該學(xué)生自從獲得表揚(yáng)后，聽課明顯比從前認(rèn)真了，也知道做課前預(yù)習(xí)了，家庭作業(yè)的質(zhì)量也提高了?！ 」P者從中得到的啟發(fā)是：教育的核心應(yīng)該是讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的價值感。著名教育家魏書生先生曾說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”4教
5、師應(yīng)該堅(jiān)信，每一位學(xué)生都是一株尚未開花的蝴蝶蘭，即便此時看來與雜草無異，但只要善于發(fā)現(xiàn)并充分利用教育的契機(jī)，精心呵護(hù)引導(dǎo)，耐心地等待，他就能長成名貴的蝴蝶蘭?！ ∪?、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教 每種教學(xué)方式都有其利與弊的兩面性，賞識教育在實(shí)施過程中，如果不弄清賞識對象的具體情況，不加區(qū)分地采取同一模式，那么，教育的效果便會大打折扣，有時甚至?xí)m得其反。所以，教師應(yīng)當(dāng)全面分析學(xué)生的情況，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取因材施教的原則。例如，筆者班中曾有名學(xué)生錢某，其貪玩至極，常常是課上不認(rèn)真聽講，課下不做作業(yè)。筆者針對他的實(shí)際情況，和他達(dá)成協(xié)議，只要他一周內(nèi)能專心聽講，按時完成作業(yè)，
6、雙休日就可以不做作業(yè)。約定達(dá)成后，他聽課格外專心，作業(yè)也能按時做完。一次，筆者當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚(yáng)錢某的作業(yè)，筆者深情地說：“雖然他這次作業(yè)中還有失誤，但老師相信這份作業(yè)是他認(rèn)真完成的，也是他完成得最好的一份作業(yè)。”教室里頓時響起熱烈的掌聲。這一事例更使筆者明白：“每個學(xué)生都是可塑之才、可琢之玉?！苯逃枰囆g(shù)，教育需要因材施教，教師只有善于抓住并有效利用教育時機(jī)，才能創(chuàng)造奇跡。不管面對怎樣的學(xué)生，教師都要從他的需要入手，給他時間，經(jīng)常提醒，適時鼓勵，幫助其約束自己?！ 〗逃钠鯔C(jī)無處不在無時不來，但又稍縱即逝。作為教師，要善于抓住并利用任何一個教育的契機(jī)，向?qū)W生播撒我們
7、心中的博愛。要善于鼓勵每一個學(xué)生，給他們的精神加鈣，給他們的意志添力，給他們的努力吶喊，給他們的成功喝彩。有位教育家說過：“也許，就在你認(rèn)為絕對不可能的地方，會有一個驚喜在等著你！” 編輯：郭裕嘉4 4
