創(chuàng)新課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

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1、創(chuàng)新課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力代忠傳山東省平度市丙關(guān)中學(xué)266700素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，主渠道是課堂教學(xué)。形成創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑和方法。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)牛.的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望興趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。有了興趣可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被迫、被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。要使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，除了要在教學(xué)內(nèi)容上挖掘外，還可以借助一定的外部條件,比如利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)出悅耳.、悅目、悅心的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其

2、聲、身臨其境的感受，誘發(fā)學(xué)生感情上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。二、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好奇心是求知的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成分。課堂教學(xué)中要重視運(yùn)用知識(shí)木身的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)牛.的好奇心。學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)了，能夠提出各種各樣的問(wèn)題，這樣，就變教師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑，變教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，因而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、尊重學(xué)生人格，建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的大背景下，教師的行為表現(xiàn)是偏愛優(yōu)等生、討厭差生。因此，在課堂教學(xué)中教師就往往不是平

3、等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。師生沒(méi)有民主、平等，就建立不起良好的師生關(guān)系，就難以形成充滿創(chuàng)新精祌的課堂教學(xué)氛圍，也就難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。教師應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。第一，對(duì)學(xué)生要有愛心，要像愛自己的孩子一樣去關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)橹挥袗?，才能使學(xué)生感到溫暖，才能使師生之間沒(méi)有隔閡，情感更為融洽；因?yàn)橹挥袗?，才能消除學(xué)生壓抑的心理，才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。第二，要了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，善于正面引導(dǎo)，善于因材施教，使其能發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。每個(gè)人的“天賦”不同，受家庭環(huán)境的影響不同，智力發(fā)展有早、有遲，個(gè)性也不一樣，所以

4、，教學(xué)就不能搞一刀切。只有根據(jù)學(xué)生的心理、個(gè)性特點(diǎn)，采用因材施教的方法，才能使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。第三，要尊重每一個(gè)學(xué)生，不污辱學(xué)生的人格，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤，并運(yùn)用教師的期待關(guān)懷學(xué)生，引導(dǎo)他們糾正錯(cuò)誤。教師要想信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生的成功，使之產(chǎn)生成功的愉悅，還要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生樹立克服困難的信心。四、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，形成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍課堂教學(xué)中要多采用民主化的討論方式。1.要將學(xué)＞』的時(shí)間與空間歸還給學(xué)生，讓他們冇比較充分的吋間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下

5、，提侶自主學(xué)＞J、獨(dú)立思考、合作探宄的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措。2.教學(xué)過(guò)程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)A）時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又能大膽地提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.教師要與學(xué)生開展民主化的討論，并引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間開展討論,通過(guò)討論，使教學(xué)信息進(jìn)行多向交流。通過(guò)小組合作交流，能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能培養(yǎng)合作精神。五、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣1.新知識(shí)的獲取，離不開人的記憶。在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中，我們反對(duì)死記硬背一些根本沒(méi)有必要記憶

6、的東西，但是，我們并不反對(duì)用豐富而有用的知識(shí)來(lái)武裝自己。那種沒(méi)有記憶力的“空腦”，根本就是形同虛設(shè)的“廢腦”，是不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造力的。1.知識(shí)是新創(chuàng)意、新思維的基料，是才智的重要組成部分，然而僅有豐富的“靜態(tài)”知識(shí)，并不會(huì)使一個(gè)人具有創(chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)中，主動(dòng)權(quán)完全掌握在學(xué)生手中，學(xué)生主動(dòng)尋找刺激，主動(dòng)接受刺激，自己分解小步子，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣既有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，又符合循序漸進(jìn)的學(xué)〉」規(guī)律，對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展和獲取新知識(shí)能力的提高十分有利。六、使學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造性思維。教育家

7、陶行知先生曾說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地?！眲?chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，創(chuàng)新的稟賦可以通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練得到開發(fā)、強(qiáng)化和提高。1.人的思維，從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡，需要大量的感性經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生理解，有利于學(xué)生創(chuàng)新。2.對(duì)學(xué)生的直覺思維，一要保護(hù)，二要引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)“知其然，又知其所以然”。思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開始的，學(xué)生思維能力和水平的提高、思維習(xí)慣的養(yǎng)成，必然緊密與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、水平和慣相聯(lián)系。我們深知，學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力不是一朝一夕形成的，而是靠平吋

8、長(zhǎng)期有意識(shí)地培養(yǎng)形成的。我們應(yīng)該在創(chuàng)新課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，從改革課堂結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。