注重學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維能力

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1、注重學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維能力　　【摘要】本文從“關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面發(fā)展；重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思維能力；尊重學(xué)生個(gè)性差異，切實(shí)改革教學(xué)評(píng)價(jià)；營(yíng)造和諧課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)”等五方面，論述了在教學(xué)過(guò)程中，如何進(jìn)一步實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，從而全面發(fā)展學(xué)生的能力?！　　娟P(guān)鍵詞】關(guān)注能力；重視過(guò)程；改革評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)質(zhì)疑　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G63。22【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2013）4-0-01　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師不僅要認(rèn)真體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所包含的思想，樹(shù)立正確

2、的教育觀，而且要根據(jù)新課標(biāo)的要求，改變自身的教學(xué)行為。　　一、關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面發(fā)展4　　傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授和智力的發(fā)展。新課程要求數(shù)學(xué)教師以學(xué)生為主體，應(yīng)著力于學(xué)生整體水平的提高。其最大的特點(diǎn)不是一味的把書(shū)本上知識(shí)教給學(xué)生，而是通過(guò)書(shū)本知識(shí)、技能的傳授，最大限度地全面發(fā)展學(xué)生的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力。另外我們還要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生擁有健康良好的情感態(tài)度，并樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展

3、?！　《⒅匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思維能力　　重學(xué)習(xí)結(jié)果輕學(xué)習(xí)過(guò)程，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論正確與否，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題方法的匱乏，同時(shí)有意無(wú)意壓抑了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，這種只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生應(yīng)用這種結(jié)論，去解答各種變式題，這樣導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。　　要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該把重點(diǎn)放在揭示各個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程，展示學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過(guò)程

4、，讓學(xué)生通過(guò)感知――概括――應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展多種思維方法，既增長(zhǎng)知識(shí)，又發(fā)展思維?！　∪?、尊重學(xué)生個(gè)性差異，切實(shí)改革教學(xué)評(píng)價(jià)　　首先，教師要尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性差異。正如世界上沒(méi)有完全雷同的一對(duì)樹(shù)葉一樣。人海茫茫、教海無(wú)邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種通用的教學(xué)方法。這就需要教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。教學(xué)中能否尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。　　其次，評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生。

5、傳統(tǒng)的教師以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的惟一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”4傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。因此，我們教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?！　∽詈?，現(xiàn)代評(píng)價(jià)要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過(guò)建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)和改革評(píng)價(jià)方法，發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力等?！　∷?、營(yíng)造和諧課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心　　“自信心是前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力”，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要

6、使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，用激勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如：“老師相信你們一定會(huì)做得很出色”；“看誰(shuí)做得又對(duì)又快”；看誰(shuí)能得第一”┉┉　　教師一定要善于運(yùn)用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他；教師必須善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)及時(shí)做出積極正面的評(píng)價(jià)，不管結(jié)果怎樣，對(duì)于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為表示高興、驕傲、自豪。“你回答得真好，聽(tīng)了你的回答老師很高興┉┉”對(duì)于結(jié)果不完全對(duì)時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單否定，而是應(yīng)該加以鼓勵(lì)：“你努力想了，說(shuō)對(duì)了一半，再好好想想┉┉”。對(duì)于結(jié)果不正確時(shí)，教師也絕不可訓(xùn)斥或貶低，而應(yīng)該委婉地說(shuō)：“你動(dòng)腦

7、了，再聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)的意見(jiàn)，好嗎？”對(duì)與眾不同的觀點(diǎn)、做法，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生為之喝彩。這樣學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉快，更增強(qiáng)了自信心?！　∥?、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)4　　學(xué)起于思，思源于疑，疑是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽懷疑，探果索因，追根問(wèn)底，是他們創(chuàng)新的開(kāi)端。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，有疑問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的思考過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生多方面思維，尋求正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息自主的加工，教師不但應(yīng)善于設(shè)疑答疑，更應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)

8、他們主動(dòng)創(chuàng)新的精神，這是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。教師應(yīng)尊重和保