小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究吳建玲

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究吳建玲山東省濱州市沾化IX富國實驗學(xué)校256800摘要：荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！币虼?，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗和學(xué)生的實際，讓數(shù)學(xué)走進生活，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而更好地去服務(wù)生活、應(yīng)用于生活。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往只重視數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生現(xiàn)實生活

2、的聯(lián)系，從而造成了知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生解決實際問題的能力水平低下，不能充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性，直接影響到學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！币弧?shù)學(xué)來源于生活。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境感到親切有興趣。我們就從他們的牛.活中提取數(shù)學(xué)知識、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識正是來源于生活之中，從而使進入學(xué)習(xí)的一開始就感受到數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)起學(xué)

3、習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)認識人民幣時，首先創(chuàng)設(shè)一個生活中的購物情景，要想買東丙就得用錢，從而使學(xué)生產(chǎn)生了認識人民幣的需求，只要認識了人民幣就可以購物了。經(jīng)過生活中的這一購物情景，使學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)知識就在孩子們熟悉的生活中。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，孩子們親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識形成的過程，實實在在地感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)觀將數(shù)學(xué)看成一個已完成的嚴密的數(shù)學(xué)結(jié)論體系，教師的任務(wù)在于忠實地“教教科

4、書”，結(jié)果，數(shù)學(xué)嚴重脫離實際、脫離生活。數(shù)學(xué)知識源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原形。在教學(xué)中，教師只要加強數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)與學(xué)生熟悉或感興趣的問題有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學(xué)情境，學(xué)生就能很快地從主觀上去容納接受，并表現(xiàn)出濃厚的探索，就能真切地感受到他們所學(xué)的知識是與當(dāng)代社會與人們的生活密切相關(guān)的。訓(xùn)練要著眼于學(xué)以致用，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活。如，教學(xué)長方形面積吋，可以這樣設(shè)計：假期里我們教室地面要鋪方磚，小組研究要考慮哪些方面的問題。經(jīng)過大家討論，達成共識：1.測量教室的長、寬；

5、2.計算教室的面積；3.選擇需用方磚的大??；4.計算大約需要多少塊方磚。聯(lián)系實際訓(xùn)練，學(xué)生摸得著，看得見，理解透徹，記憶深刻，既學(xué)會了知識又解決了實際問題。更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)A）知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。二、數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。學(xué)＞』數(shù)學(xué)的目的就是要解決生活中的實際問題。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實、用于現(xiàn)實，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中是學(xué)數(shù)學(xué)的最終S的。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：教師應(yīng)該充分

6、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐不僅用以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還可以使學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中感受到數(shù)學(xué)與自身價值的存在，從而增強學(xué)：＞」數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備了在H常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時吋、處處運用數(shù)學(xué)知識的慣，調(diào)動他們主動學(xué)4數(shù)學(xué)、創(chuàng)新

7、性運用數(shù)學(xué)的積極性。讓學(xué)生逐步學(xué)會自覺地把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。教師應(yīng)從現(xiàn)實生活中選取素材，為學(xué)生提供大量的實踐活動情境和參與的機會;讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問題的真正存在，認識現(xiàn)實中的生活問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用、舉一反三，真正掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)會解決生活中的實際問題。三、數(shù)學(xué)有吋須高于生活。數(shù)學(xué)生活化的0的，是為了更好地讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識。如果不能有效達成數(shù)學(xué)目標(biāo)，那就必須敢于從數(shù)學(xué)角度加工信息集中、問題突出的生活

8、情境,讓數(shù)學(xué)課堂上的“生活”源于生活又高于生活。當(dāng)生活信息不利于學(xué)生探究的吋候，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。例如生活中很少出現(xiàn)有利于學(xué)生找出百分數(shù)意義的百分數(shù)，在學(xué)生收集生活資料的基礎(chǔ)上，教師要給以總結(jié)和點撥。數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，但不是等同，真正的生活中的數(shù)學(xué)信息是很復(fù)雜的，蘇中的數(shù)學(xué)知識往往比較隱蔽，存在形式也比較靈活。讓學(xué)生僅僅使用現(xiàn)實生活中的材料來研究數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生的