小學(xué)低段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究

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1、小學(xué)低段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)Z上?！睌?shù)學(xué)知識源于生活，也必將應(yīng)用于生活。小學(xué)低段（1~3年級）學(xué)生以直觀認(rèn)知為主，學(xué)習(xí)中更多是以直接經(jīng)驗対知識進(jìn)行構(gòu)建。因此，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重采用生活化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生從生活屮認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而獲得數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建和問題能力的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行生活化教學(xué)呢？一、利用生活實際問題，引入新知識小學(xué)低段教材屮所呈現(xiàn)的知識和學(xué)生的生活實際都冇

2、著密切的關(guān)系。利用學(xué)生的生活實際問題來引入問題，就是耍結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活問題來引入數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在直觀經(jīng)驗的支持下了解數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要注重結(jié)合生活實際來創(chuàng)設(shè)情境引入新知。以“長度單位”（第一課時）的教學(xué)為例，本課時的垂點是幫助學(xué)牛建立長度單位的概念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境如“小張的媽媽從超市買了一截松緊帶回家，小張同學(xué)量了下，發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們桌上的小棒一樣長，你想知道松緊帶有多長嗎？”學(xué)生興趣高漲，紛紛研究起了小棒。此時教師再引導(dǎo)學(xué)生通過尺子來進(jìn)行測量，讓學(xué)生感

3、受到要対物體的長度進(jìn)行測量就需要一定的工具，進(jìn)而為長度單位的認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。其次，要注重創(chuàng)設(shè)生活實際問題來導(dǎo)入新課。以“有余數(shù)的除法”的教學(xué)為例，教學(xué)屮教師拿出10根小棒，讓三個同學(xué)上臺平均分，分后問學(xué)生結(jié)果如何。然后以三個同學(xué)為一組進(jìn)行分配，分配后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見。這樣，課堂就順利引入到了有余數(shù)的除法的探究中，此時教師再結(jié)合主題圖來引導(dǎo)學(xué)生嘗試“分一分”，讓學(xué)生在實踐活動中得出有余數(shù)除法的概念，為有余數(shù)除法的列式和計算奠定了基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，利用學(xué)生生活中的實際問題來創(chuàng)設(shè)情境，可讓學(xué)牛更好地體會數(shù)學(xué)知識源于生活的道理。

4、通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中感受新知，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為探究活動奠定基礎(chǔ)。二、結(jié)合生活實際，探究構(gòu)建新知通過生活化的情境導(dǎo)入新課只是讓學(xué)生建立直觀的概念，而沒有深入到知識的本質(zhì)認(rèn)知屮。要讓學(xué)生形成對新知的構(gòu)建，在課堂教學(xué)屮，教師就需結(jié)合生活實際來引導(dǎo)學(xué)生通過抽象、概括、比較、分析和綜合的方法促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，從而構(gòu)建起新知。首先，要注重引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中構(gòu)建新知。如在“條形統(tǒng)計圖（一）”的教學(xué)中，之前學(xué)生對統(tǒng)計圖已有了初步認(rèn)知并能根據(jù)統(tǒng)計圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，本課時的重點是引導(dǎo)學(xué)牛學(xué)會看橫向的條形

5、統(tǒng)計圖，初步學(xué)會制作橫向的條形統(tǒng)計圖。教學(xué)中教師以某商場一周飲料出售情況為數(shù)據(jù)，讓學(xué)生充當(dāng)“經(jīng)理”角色根據(jù)銷售情況來安排下周的銷售計劃引入新課，然后教師出示數(shù)據(jù)和空白統(tǒng)計圖，分小組進(jìn)行統(tǒng)計，統(tǒng)計中提出問題：“橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？”通過學(xué)生統(tǒng)計，教師引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計中的問題進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識統(tǒng)計圖。其次，要注重通過教師的問題引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建。如在“時、分、秒”“鐘面的認(rèn)知”的教學(xué)中，教師將學(xué)生分為兒個不同的小組后為每個小組提供一個時鐘，然后提出問題：“鐘面上一共有幾個大格？每個

6、大格分成幾個小格？鐘面上一共有幾個小格?！睂W(xué)生小組觀察后完成導(dǎo)學(xué)案。然后教師引導(dǎo)學(xué)生訂正并追問“從數(shù)字12到數(shù)字3一共有多少格？怎么知道的？從數(shù)字12轉(zhuǎn)一圈又冋到數(shù)字12共有多少小格？”啟發(fā)學(xué)生思考，接著以活動“貼鐘面”來鞏固，在活動中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時針、分針和秒針。這樣，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，讓學(xué)生在操作中感悟，掌握的知識會更加牢固。三、結(jié)合生活應(yīng)用知識，分析并解決問題在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂屮，教師更多關(guān)注的是學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)知識來完成課后練習(xí)和教輔資料，注重的是純數(shù)學(xué)知識的傳授。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)

7、生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來分析和解決實際問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和問題能力。要做到這一點，教師就需擺脫純文本練習(xí)的方式，多引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動探究中。首先，要注重結(jié)合所學(xué)知識而設(shè)計任務(wù)活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。如在“長方形和正方形的面積計算”的教學(xué)后，教師以“家具面積知多少”的活動組織探究，活動中以家具的面積計算為探究任務(wù)，讓學(xué)生分組對家中的茶幾面、電腦桌面、飯桌桌面等進(jìn)行測量并計算出面積，讓學(xué)生在活動中鞏固長方形和正方形的面積計算公式。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識來分析和解決生活中的實際問題。如在“年、月、日”的教學(xué)后，教

8、師以“年齡大比拼”為活動，弓I導(dǎo)學(xué)生對自己的年齡和出生年月進(jìn)行探究，在探究屮比較年齡的大小，鞏同對年月日知識的認(rèn)知。乂如在“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的教學(xué)后提出問題“二分之一一定大于三分Z—嗎”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后探究，讓學(xué)生在探究中初步認(rèn)識“單位1”。從生活出發(fā)引入數(shù)學(xué)知識，結(jié)合生活引導(dǎo)學(xué)生在探究中構(gòu)建知識，利用數(shù)學(xué)知識去分析和解