如何讓學(xué)生更好地融入品德與社會課教學(xué)

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1、如何讓學(xué)生更好地融入品德與社會課教學(xué)河北省故城縣三郎鄉(xiāng)原丙春蕾小學(xué)韓志超作為小學(xué)基礎(chǔ)課程，品德與社會課是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，正是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。因此，品德與社會課堂教學(xué)的著力點是如何關(guān)注學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面就教學(xué)實踐中的思考談?wù)剛€人的體會。一、加強學(xué)生參與能力的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中，我們常?？梢愿惺艿綄W(xué)生參加到課堂教學(xué)活動中來，但并沒有真正參與學(xué)習(xí)的進程，于是學(xué)生在課堂上是熱熱鬧鬧走過場，認(rèn)認(rèn)真真搞形式。學(xué)生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎(chǔ)上，才能過更有意義的生活。

2、如果在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生找不到生活的感覺，脫離了學(xué)生的參與能力，那就是無意義的活動。教師要關(guān)照學(xué)生的參與能力，活動所蘊涵的個體與外界的相互作用太淺顯，學(xué)生就會認(rèn)為是“小兒科”而敷衍了事；活動所蘊涵的個體與與外界的相互作用太深，學(xué)生乂會無所適從，茫茫然走形式；活動僅僅是形式，沒有引發(fā)個體與外界的相互作用，學(xué)生就會沒有真情實感的表演。教師頂要對學(xué)生參與的能力進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、培養(yǎng)，不斷拓展學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生們既要跳一跳，乂能摘到桃子。如教學(xué)《我們手拉手》這一課時，老師請同學(xué)們開展小調(diào)查活動，老師針對學(xué)生的能力進行了小調(diào)查的指導(dǎo)，預(yù)先設(shè)計了調(diào)查提示表，從調(diào)查主題、內(nèi)容、方法乃至匯報方式都做

3、了相應(yīng)的有針對性的提示，在內(nèi)容上提示學(xué)生可以從吃、穿、住、行、玩乃至信息、語言、文化等方面入手開展調(diào)查;在調(diào)查方法上提示學(xué)生可以從生活現(xiàn)象透視,還可以與長輩交流、與現(xiàn)在對比……在匯報方式上提示學(xué)生可以“原聲再現(xiàn)”、自己整理歸納、講敘小故事……學(xué)生依照提示，思路打開了，心中有數(shù)了，就會很好地參與到教學(xué)活動中來。二、不斷加強學(xué)生的參與興趣興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生參與的興趣絕不是用一些形式上的東西吸引學(xué)生，更不是搞花架子取悅學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的興趣關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生做一個積極的生活者，讓他們能夠體會到用文明健康的方式過更好的生活的樂趣。比如，我們要讓學(xué)生體會到合作的回報、誠信的價值、人格的魅力……這

4、樣學(xué)生才愿意講誠信、重人格、求合作，才會冇參與的興趣。例如教學(xué)《男生女生》這一課吋，老師從男生女生生活交往的真實事例切入，引導(dǎo)學(xué)生從性別差異的角度來重新審視身邊的朝夕相處的異性同學(xué)吋，猶如一石激起千層浪，處在青春發(fā)育期的學(xué)生們正需要這樣的引導(dǎo)，但往往又難以啟齒而成為成長中的煩惱，因此在課堂教學(xué)這樣一個特定的環(huán)境中進行這樣的話題，他們參與的興趣是十分高漲的。三、不斷改變學(xué)生的參與方式在課堂教學(xué)過程中，我們越來越重視學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與：調(diào)查、實驗……在《品德與社會》課中屢見不鮮。學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中的方式需要不斷創(chuàng)新。在求新、求變的同吋，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)＞J,用多種感官去觀察、體驗、感悟社

5、會，獲得對世界的真實感受。如在教學(xué)《我和Ml學(xué)》一課吋，老師設(shè)計了一個游戲，隨機請學(xué)生三人一個小組，然后背靠背、手挽手，坐在地毯上，再請同學(xué)們比賽哪個小組最先站起來并iL手不能松開，學(xué)生參與得興致勃勃，從中感悟到的交往、合作不言而喻。四、不斷加強學(xué)生參與的過程關(guān)注學(xué)生參與的過程要處理好結(jié)果與過程的關(guān)系，我們的老師慣于教學(xué)活動告一段落后一定要有結(jié)論，冇觀點，有時為了得出一定的結(jié)論、觀點，教師還會生硬地取代學(xué)生的參與，但，學(xué)生在參與過程中的喜怒哀樂正是其情感、態(tài)度、價值觀不斷豐富、逐步形成的成長歷程，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動過程中的交往就是學(xué)生社會性發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中

6、所表現(xiàn)出的質(zhì)疑精神，要鼓勵學(xué)生帶著問題走進課堂，更要鼓勵學(xué)生帶著問題走出教室。同時要讓課堂生成的問題推動課堂教學(xué)的進程，讓學(xué)生參與的過程成為課堂教學(xué)主流，避免學(xué)生的參與與老師的教的流程脫節(jié)。現(xiàn)在的學(xué)生思維很活躍，在參與的過程中難免會遇到教師也沒有想到的問題，這吋候，教師的職責(zé)并不是要解答問題，而是要與學(xué)生平等對話。再如在教學(xué)《男生女生》一課時，老師和同學(xué)們一起討論“我眼中的男生、女生”，最后并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、固定的結(jié)論。但在討論的過程中學(xué)生已嘗試從性別差異的角度來看問題了，這就是本課教學(xué)活動的落腳點。在課堂教學(xué)中教師要想讓更多地讓學(xué)生體驗參與的快樂，就要在課堂教學(xué)中幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題

7、，把他們當(dāng)作一個個獨特的生命個體，去關(guān)照、寬容、錘煉他們。這樣思想品德課堂才能真正起到對學(xué)生進行人生觀和價值觀的教育，讓學(xué)生健康快樂的成長。