概念圖在高中化學教學中的教學功能研究

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1、概念圖在高中化學教學中的教學功能研究王文學甘肅省皋蘭縣第二中學730200摘要：高中化學教學目標逐漸開始要求融合概念圖方面的教育，在化學教學中逐漸滲透，進行融合教學，加深學生對于知識的理解，使得學生的思維能力得到提高。老師在高中化學教學的過程之中應該充分地立足于學生的全面發(fā)展,在新的時代背景之下充分體現(xiàn)化學的特色，將概念圖運用到課堂學習之中。關鍵詞：高中化學教學功能研究一、概念圖在高中化學中對于教師教授課程的功能1.概念圖在高中化學中方便老師進行教學設計。教師在各種化學教學中最重要的角色就是作為一個引導者，進行有效的教學設計，從而使得學生能夠

2、快速吸收知識。因此，概念圖就作為高中化學教學中明確教學內(nèi)容中相關概念以及知識之間內(nèi)在聯(lián)系的工只脫穎而出，越來越受廣大教師的喜愛。在設計教學內(nèi)容環(huán)節(jié)中，老師可以構造出整體的概念知識圖，將木節(jié)課所要講授的內(nèi)容以一種宏觀的形式呈現(xiàn)給學生，同時中間可以穿插鏈接出某一個教學內(nèi)容中所講授的某一個小環(huán)節(jié)的概念圖，例如可以先展示單元概念圖，解釋單元中知識之間的關系，接著再展示章節(jié)概念圖，從每一節(jié)小的知識點開始講起，便于學生消化吸收。2.概念圖在高中化學中方便老師突出主題。在對高中化學問題探討或者是在處理問題的過程中，直接解題可能會遇到困難，但是通過畫概念圖的

3、辦法就能夠從問題出發(fā)，一步一步逐漸推導，尋找條件之間的關聯(lián)，最后解決問題。這種辦法不僅僅運用在解題的過程中，在復習過程中運用也較為廣泛。同時在進行自主探究的過程中，老師對探究方法的介紹也能夠運用概念圖，讓學生展開發(fā)散思維,最后找到最佳探宄方法。在團隊合作或者是自主學習的過程中，老師也可以引導學生積極運用概念圖，使得他們進行更加高效的學習。綜上所述，在使用概念圖的過程中，能夠?qū)⒁粋€繁瑣的問題簡單化，使得重點突出、主題明確，方便老師進行教學。1.概念圖在高中化學中方便老師進行教學反饋工作。在每一個章節(jié)結束之后，老師可以在黑板上畫出概念圖，讓學生自

4、己找出知識結構的層次體系，每一個大的概念中包含著哪些小的概念。通過這種教學形式，老師就能夠很容易地了解到學生學的情況，掌握學生對于知識的把握程度、奮哪些概念學生已經(jīng)完全掌握、有哪些存在著一些缺陷和不足，之后究其原因，進行查漏補缺，進而針對這些薄弱環(huán)節(jié)開展針對性的教學，不斷完善自己的教學過程和方法。2.概念圖在高中化學中方便老師改進自己的教學方法。因為概念圖的繪制過程對于老師有較高的要求，需要老師能夠?qū)τ诟鞣N化學知識有一個整體的把握，進行總結歸納，同時又要求老師能夠突出教學中的重難點，對每一個小細節(jié)也要注意到，還要解釋清楚每一個概念之間存在的聯(lián)

5、系。通過這一系列的過程，能夠逐步提升老師剖析以及處理課本的能力。一旦老師心中構建好概念圖的模型，接下來的教學過程就能夠冇一個非常明確的思路，教學過程就能夠圍繞概念圖模型而展開。制作概念圖能夠使得老師將化學知識間的聯(lián)系組織整合到一起，清晰教學0標和任務。二、概念圖在高中化學中對于學生學習課程的功能1.概念圖在高中化學中方便學生發(fā)散遷移知識。高中化學有很多的化學方程式，很多學生往往不會自己繪制概念圖、構建知識體系，沒有對于知識的整體把握，因此只能通過死記硬背的方式來消化知識，但是收效其微，使得化學學習過程既煩悶無趣又浪費了大量的吋間。但是如果學生

6、能夠繪制概念圖，就能夠順利地進行知識遷移與發(fā)散，牢記相關概念，達到事半功倍的效果。2.概念圖在高中化學中方便學生進行知識整合。繪制概念圖對于學生的要求較高，不僅需要學生全面掌握學A）過的概念，還要求學生能夠?qū)@些概念進行層次劃分，理解清楚概念之間的聯(lián)系與區(qū)別等等。概念圖為學生的思維構造出了一個框架，使得學生可以進行知識整合，進而達到理解吸收消化知識的目的，同吋還可以對于一些理解錯誤的概念進行更正完善。3.概念圖在高中化學中方便學生進行自我檢測。因為概念圖有一個非常清晰的層次結構，所以學生就能夠通過概念圖進行自我檢測，能否理解每個層次之間的內(nèi)在

7、聯(lián)系。此外，在制作概念圖的過程中，學生就能夠清楚地了解到自己在化學學d過程中還有哪些方面存在缺陷，在概念圖進行連接時沒奮創(chuàng)新，就顯示出自己的知識還沒有進行融會貫通，由此，學生就能夠冇針對性地查漏補缺，再通過老師的講解，就能夠?qū)⒁恍┠：膯栴}弄懂，努力去做到更好。1.概念圖在高中化學中方便學生理清知識線索。概念圖在化學中的運用非常廣泛，不僅僅能夠用于課前預習、課堂聽講、課后復習，其至在解題過程中也能夠用到，方便學生尋找知識線索。在課前預吋，學生通過自己的理解，在本子上勾勒出相關重點概念及其聯(lián)系，課堂聽講時就能夠?qū)σ褗^概念圖進行補充，用不同的顏色

8、加以對照修改完善，在課后復＞」吋就能夠通過對知識的理解重新繪制概念圖，對于遇到的難點再加強預習。整個過程相輔相成，奮助于理清知識的邏輯聯(lián)系，具有較強的針對性。參考文